Формирование готовности студентов к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста в условиях интеграции образования и производства - Автореферат

Формирование готовности студентов к ПРОИЗВОДСТВЕННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ деятельности информатика-экономиста в условиях ИНТЕГРАЦИИ образования и производства 13.00.08 - Теория и методика профессионального образованияРабота выполнена в Межрегиональной научно-исследовательской лаборатории «Современные технологии в образовании и бизнесе» ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет» и ГОУ ВПО «Липецкий государственный педагогический университет». Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Околелов Олег Петрович кандидат педагогических наук, доцент Лыскова Вероника Юрьевна Защита состоится 18 декабря 2010 г. в 10 часов на заседании объединенного диссертационного совета ДМ 212.260.03 при ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет» по адресу: Россия, 392000, г. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет».В связи с этим определена актуальность задачи подготовки информатиков-экономистов, осуществляющих производственно-технологическую деятельность на высоком уровне, подтверждаемом сертификатом, имеющих гарантию трудоустройства по специальности в регионе на основе управления систематической самостоятельной работой студентов в вузе и на предприятиях в контексте реализации прикладных аспектов дисциплин информационного цикла. В процессе изучения дисциплин информационного цикла студент вуза должен овладеть практикой решения профессиональных задач, получая целостный опыт решения жизненных проблем, проходя первичную профессионализацию и социально-профессиональную адаптацию, поскольку педагогические условия профессиональной подготовки информатика-экономиста именно при изучении дисциплин информационного цикла наиболее существенно влияют на уровень формирования его готовности к производственно-технологической деятельности. Анализ теоретических исследований российских и зарубежных педагогов, федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования РФ (ФГОС ВПО), опыт практической работы дают основания для вывода об актуальности проблемы формирования готовности информатика-экономиста к производственно-технологической деятельности в процессе изучения дисциплин информационного цикла. Изучение опыта работы высшей школы, анализ научной литературы по педагогическим вопросам образования позволили обосновать проблему исследования, вытекающую из следующих противоречий: - между потребностью рынка труда в высококвалифицированных специалистах, у которых сформирована готовность к производственно-технологической деятельности на уровне, необходимом для успешной работы в сфере ИТ, и недостаточным уровнем сформированности профессиональных компетенций выпускников вуза как основы их готовности к реализации данного вида профессиональной деятельности; учебно-воспитательный процесс осуществляется согласно построенной модели формирования готовности студентов к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста с учетом специфики учебной, научной и производственно-технологической деятельности студентов при изучении дисциплин информационного цикла в условиях партнерства вуза и предприятий;В первой главе «Психолого-педагогические аспекты формирования готовности студентов к профессиональной деятельности информатика-экономиста» на основе анализа современных подходов к пониманию готовности обосновано и сформулировано понятие готовности студентов к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста, выделены структура, содержание готовности, определена система требований к организации профессиональной подготовки в условиях интеграции образования и производства. Включает: стремление к профессиональной деятельности; интерес к разработке информационных компьютерных технологий и ИС; осознание ценности навыков переноса фундаментальных знаний в новые условия как основы производственно-технологической деятельности; стремление к самостоятельности при проектировании ИС как к способу профессионального самоутверждения и самореализации; увлеченность профессией и стремление к самообразованию в избранной специализации; уверенность в необходимости овладения производственно-технологической деятельностью для успешной работы по специальности. Во второй главе «Дидактические основы формирования готовности студентов к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста в условиях образовательно-производственной среды» определены дидактические принципы формирования готовности студентов к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста при изучении дисциплин информационного цикла; установлены критерии и уровни сформированности готовности студента к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста; разработана модель формирования готовности студентов к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста в условиях образовательно-производственной среды.