Разработка основного содержания, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка учебно-методического комплекса по формированию готовности студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукКак известно, образование есть целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся установленных государством образовательных уровней, а художественное образование следует рассматривать как совокупность форм и методов художественного воспитания и обучения. Мы определили свое понимание «художественного образования»: художественное образование - есть процесс и результат освоения совокупности знаний, умений, навыков, мировоззренческих установок в области теории и истории искусства посредством развития художественно-творческих способностей, основанном на понимании и умении оценивать произведения искусства. Это общее противоречие выявило несоответствие между: - интенсивным развитием художественного образования и воспитания в Республике Татарстан в целом, а также усилением художественного образования учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства в частности и неразработанностью проблемы подготовки студентов к данной деятельности в педагогической науке; Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная разработанность послужили основанием для определения темы исследования: «Формирование готовности студентов к художественному образованию учащихся (на материале татарского декоративно-прикладного искусства)». В процессе исследования была выработана следующая гипотеза: формирование готовности студентов к реализации художественного образования учащихся станет наиболее эффективным, если: - разработать учебно-методический комплекс по художественному образованию учащихся на основе татарского декоративно-прикладного искусства;Осуществление содержания художественного образования предполагает через уровни, формирующие: а) отношение к культуре, как к важнейшему условию свободного и разностороннего развития личности; б) потребность в полноценном художественном «общении» с произведениями различных видов искусств на основе их адекватной эстетической оценки; в) навыки самостоятельной художественной деятельности и восприятие данной деятельности как неотъемлемой части своей жизни. Таким образом, при подготовке студентов к художественному образованию необходимо стремиться к формированию у них нравственного отношения к предметам искусства, основанного на осознании роли человека в искусстве и восприятия культурных ценностей его проявления. Деятельность по реализации художественного образования учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства начинается с подготовки педагогических кадров и состоит из различных мероприятий: теоретических занятий, педагогических рингов, обсуждения занятий с детьми, посещения выставок и других форм и методов работы. Экспериментальной работе по подготовке студентов к реализации художественного образования учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства предшествовал констатирующий эксперимент, который охватил около 400 студентов художественно-графического факультета Набережночелнинского государственного педагогического института, студентов Лениногорского, Мензелинского, Бугульминского педагогических колледжей. На вопрос анкеты «Перечислите виды декоративно-прикладного искусства татарского народа» из всего числа опрошенных 70% студентов смогли назвать виды декоративно-прикладного искусства: все ответившие студенты (70%) выделили вышивку; 48% - каллиграфию (шамаиль); 32% - резьбу по дереву и по камню; 20% - ювелирное дело (из которых 14% указали технику «чеканка, скань, зернь, чернь»); 10% студентов указали ткачество и кожаную мозаику, а 4% включили национальную игрушку; 30% студентов не назвали ни одного вида.
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИОсновное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях: