Понятие и сущность гражданского воспитания как историко-педагогического процесса. Определение и обоснование принципов и функций гражданского воспитания студентов гуманитарного вуза. Динамика терминальных и инструментальных ценностных ориентаций студентов.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена на кафедре педагогики ГОУ ВПО «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет». Научный руководитель: доктор педагогических наук профессор Морова Наталья Сергеевна ГОУ ВПО «Марийский государственный университет». Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Пугачева Наталья Борисовна Учреждение РАО «Институт педагогики и психологии профессионального образования». доктор педагогических наук, профессор Хрисанова Елена Геннадиевна ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. Защита состоится 23 октября 2010 г. в 12:00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.116.01 при ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» по адресу: 424002, г.В современных условиях результаты образовательного процесса в гуманитарном вузе уже не сводятся лишь к качеству подготовки выпускников, выражаемому соответствием их знаний и умений требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Поэтому формирование у студентов гуманитарного вуза готовности к самореализации в процессе гражданского воспитания можно рассматривать как показатель качества учебно-образовательного процесса. Сартра), которые рассматривают влияние эмоциональных состояний индивида на процесс его формирования и трансформации, обосновывают самоценность отдельного человеческого существования; труды Л.П. Вместе с тем, результаты нашего исследования свидетельствуют о том, что, несмотря на наличие многочисленных публикаций по данной проблеме, недостаточно раскрыты теоретико-методологические основания формирования готовности студентов гуманитарного вуза к самореализации в процессе гражданского воспитания. Таким образом, актуальность исследования обусловлена обострением противоречия между объективной необходимостью формирования готовности студентов гуманитарного вуза к самореализации, конструированию своего жизненного пути и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения гражданского воспитания как системообразующего фактора самореализации студенческой молодежи.В первой главе «Теоретические основы формирования готовности студентов гуманитарного вуза к самореализации в процессе гражданского воспитания» теоретически обоснована сущность, структура и содержание формирования готовности студентов гуманитарного вуза к самореализации в процессе гражданского воспитания; расширены имеющиеся представления о гражданском воспитании как историко-педагогическом процессе и определены функции и принципы гражданского воспитания студентов гуманитарного вуза. Гражданская воспитанность интегрирует индивидуально и социально-значимые качества, характеризующие личность как субъекта общественных отношений, и формирует гражданственность - целостное интегральное качество, в котором отражается осознание индивидом своих прав и обязанностей, долга и гражданской ответственности перед обществом, проявляющееся в деятельности, направленной на реализацию убеждений. Во второй главе «Модель формирования готовности студентов гуманитарного вуза к самореализации в процессе гражданского воспитания и результаты опытно-экспериментальной работы по проверке ее эффективности» представлены модель формирования готовности студентов гуманитарного вуза к самореализации в процессе гражданского воспитания и педагогические условия ее апробации. Готовность студентов гуманитарного вуза к самореализации в процессе гражданского воспитания определяется как качественная характеристика личности, включающая активно-действенное состояние, установку на выбор своей социальной роли и гражданской позиции в системе правовых, морально-политических и социально-экономических отношений в общественно-государственном образовании на основе осмысления своих целей в жизни. Структурообразующие компоненты готовности студентов гуманитарного вуза к самореализации в процессе гражданского воспитания: 1) мотивационный - направленность на выбор своей социальной роли и гражданской позиции в системе правовых, морально-политических и социально-экономических отношений в общественно-государственном образовании; 2) интеллектуально-логический - совокупность правовых, морально-политических и социально-экономических знаний, обеспечивающих успешную реализацию конституционных прав и свобод, выполнение долга и гражданской ответственности перед обществом; 3) волевой - активно-действенное состояние, осмысление своих целей в жизни, умение планировать собственную деятельность, самоорганизация, самоконтроль; 4) оценочный - самооценка своей подготовленности к самостоятельной деятельности, профессиональной карьере, способность к самоанализу, самокритике, осознание ответственности за свои действия.