Сущность понятия "готовность к продуктивному разрешению конфликтов", особенности содержания, критерии оценки сформированности данной готовности старшеклассников. Модель и методика воспитания у школьников способности к продуктивному разрешению конфликтов.
Аннотация к работе
Формирование готовности старших школьников к продуктивному разрешению конфликтовПоэтому, сталкиваясь с конфликтами в семье, в стенах школы, на улице, старшеклассники не могут найти продуктивные пути их разрешения и адаптироваться к новым социальным условиям. В историко-философской литературе в разные исторические эпохи подвергались анализу созидательные и разрушительные функции конфликта, выявлено сущностное понимание конфликта через противоречие как системообразующего фактора (Аристотель, Г. Не выявлена сущность понятия «готовность к продуктивному разрешению конфликтов»; отсутствует определение «конфликт в педагогическом процессе». К тому же часто исследователи отождествляют понятия «продуктивный конфликт» и «продуктивное разрешение конфликта»; «педагогический конфликт» и «конфликт в педагогическом процессе». Гипотеза исследования: формирование готовности старших школьников к продуктивному разрешению конфликтов осуществляется на основе механизмов осознания, переосмысления и корректировки поведения, соотнесения внутреннего плана и внешней составляющей конфликта для порождения новых ценностных смыслов старшеклассников, реализуемых в педагогическом взаимодействии, если обеспечить: 1. постижение сути конфликта, совпадающих и несовпадающих позиций, выявление общности интересов, целей для борьбы с негативными проявлениями конфликтного взаимодействия одной или обеими сторонами, а далее активизировать самосознание для признания негативности позиции, личностных свойств (завышенной самооценки, нетерпимости, эгоистичности и др.), соотнесения индивидуальных интересов с коллективными и групповыми и предоставить воспитаннику не только свободный выбор и самостоятельную оценку ответственности за поступки, а возможность культуротворческих, внеконфликтных форм положительной самореализации через проявление своих способностей (интеллектуальных, спортивных, организаторских, лидерских и др.) и личностных качеств (целеустремленности, социальной позитивности, ответственности и т.д.) в общественно полезной практике;В первой главе «Теоретико-практическое состояние проблемы формирования готовности старших школьников к продуктивному разрешению конфликтов» (далее ПРК) анализируется сущность понятия конфликт, дается характеристика состояния проблемы в научной литературе и практике, предложена и описана типология конфликтов, отмечены особенности их возникновения, развития и разрешения в среде старшеклассников; выявлены и раскрыты психолого-педагогические механизмы перевода деструктивных конфликтов в позитивное русло. Рассмотрение конфликта с позиции инструмента воспитания, позволило ввести более широкое понятие «конфликт в педагогическом процессе» и определить его как не только возникновение острых эмоциональных взаимоотношений между субъектами педагогического процесса, а воспитательную ситуацию, позволяющую воспитаннику осознать, переосмыслить и скорректировать свое поведение, развивать положительные личностные качества и черты характера, а педагогу управлять позитивным и деструктивным конфликтом в воспитательных целях. Как продуктивный, так и деструктивный конфликт представляют собой частные случаи проявления конфликта, но анализ научных работ позволил увидеть, что ученые часто отождествляют понятия «продуктивный конфликт» и «продуктивное разрешение конфликта», хотя речь идет в первом случае о педагогическом явлении, а во-втором - о процессе. В большинстве педагогических исследований, с одной стороны, ученые утверждают, что сами конфликты и пути их разрешения могут быть продуктивными и деструктивными, а с другой, отмечают, что только первые учитель должен научиться использовать в процессе обучения и воспитания, а вторые - предотвращать или разрешать в самом начале их возникновения. Поскольку конфликт содержит внутреннюю и внешнюю составляющие, то для его продуктивного разрешения необходим анализ не фактического поведения в конфликтной ситуации, а понимание себя и других участников на «значенческом» уровне, когда происходит осознание внутренней причины, стоящей над конфликтом.
План
Основное содержание диссертацииОсновное содержание диссертации отражено в следующих публикациях
1. Наумова Л.Д. Формирование готовности старших школьников к продуктивному разрешению конфликтов / Л.Д.Наумова // Образование и наука: Известия Уральского отделения РАО, 2009. №10 (67). С.48-59. (издание, рекомендованное ВАК).
2. Наумова Л.Д. Дискуссия как средство формирования готовности школьников разрешать межличностные конфликты / Л.Д.Наумова // Компетентностный подход к развитию личности: материалы всероссийской научно-практической заочной конференции (Нижневартовск, 21 мая 2006 г.) / отв. ред. Е.В. Гончарова. Нижневартовск: Нижневарт. гуманит. ун-та, 2007. С. 74 - 80.
3. Наумова Л.Д. Обучение учащихся приемам активного слушания как средство продуктивного разрешения конфликтов / Л.Д.Наумова // Альманах современной науки и образования. Тамбов: «Грамота». 2007, № 1, С. 168 - 170.
4. Наумова Л.Д. К вопросу о предупреждении детско-подростковой агрессивности / Л.Д.Наумова // Альманах современной науки и образования. Тамбов: «Грамота».2007. № 5. С. 153 - 155.
5. Наумова Л.Д. Конфликтологическая подготовка руководителя образовательного учреждения / Л.Д.Наумова // Специфика образования взрослых в условиях социокультурного развития регионов: материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Часть I Тюмень: ТОГИРРО, 2007. С. 52 - 54.
6. Наумова Л.Д. Роль спецкурса в формировании конфликтной компетенции учащихся старших классов / Л.Д.Наумова // Образование и культура как фактор развития региона: материалы всероссийских Менделеевских чтений. Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2007. С. 173 - 174.
7. Наумова Л.Д. Компетентностный подход как условие формирования у старших школьников готовности к продуктивному разрешению конфликтов и поведению в сложных жизненных ситуациях / Л.Д.Наумова // Образование и социализация личности в современном обществе: материалы V всероссийской научной конференции, посвященной 75-летию КГПУ им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2007. С. 58 - 64.
8. Наумова Л.Д. Элективный курс для предпрофильного обучения «Эффективное общение и конфликты»: учебно-методическое пособие для учителя / Л.Д.Наумова Тюмень: МОУ ГИМЦ, 2008. 50 с.
9. Наумова Л.Д. К вопросу об определении понятия «конфликт в педагогическом процессе»/ Л.Д.Наумова // Альманах современной науки и образования. Тамбов: «Грамота». 2009, № 4. С. 120 - 122.
10. Наумова Л.Д. Диагностика готовности старших школьников к продуктивному разрешению конфликтов / Л.Д.Наумова // Актуальные вопросы современной науки: материалы IV-ой международной интернет-конференции // под ред. Г.Ф. Гребенщикова. М.: «Спутник », 2009. С.84-89.
11. Наумова Л.Д. Специфика и потенциал дисциплин гуманитарного цикла в подготовке учащихся старших классов к продуктивному разрешению конфликтов / Л.Д.Наумова // Актуальные вопросы модернизации российского образования: материалы II-ой международной интернет-конференции. / под ред. Г.Ф. Гребенщикова. М.: «Спутник », 2009. С.118-122.
12. Наумова Л.Д. Особенности возникновения, развития и разрешения юношеских конфликтов / Л.Д. Наумова // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. Тюмень: ТОГИРРО, 2009. С.21-23.