Формирование готовности преподавателей средних специальных учебных заведений к экспериментальной деятельности - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Формирование готовности преподавателей средних специальных учебных заведений к экспериментальной деятельности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования "Смоленский государственный университет" Защита состоится "____" _______________2006 года в _____ часов на заседании диссертационного совета К 212.254.02 при Смоленском государственном университете по адресу: 214000, г.Вытекающие из этого научные проблемы относятся к проблемам "государственного масштаба", среди которых выделяется подготовка к инициируемой и управляемой "сверху" экспериментальной деятельности педагогов-практиков. Проведенный анализ существующего научного знания и реальной педагогической практики позволил определить теоретическую проблематику формирования готовности преподавателей к экспериментальной деятельности в виде следующих противоречий: между достаточно высоким уровнем исследованности в инноватике общей теории и технологии подготовки педагогических кадров к экспериментальной деятельности и слабой разработанностью конкретных аспектов формирования готовности к инициированному и управляемому "сверху" педагогическому эксперименту; между востребованностью инициированной "сверху" экспериментальной деятельности по разработке и апробации на учрежденческом уровне педагогических механизмов реализации заказов, отражающих политику российского государства в сфере образования, и недостаточной подготовленностью педагогических коллективов к осуществлению такой деятельности. Значительный вклад в разработку проблемы подготовки педагогов к участию в педагогическом эксперименте, инициируемом и управляемом "сверху" (педагогический эксперимент с заданными исходными установками), внесли труды по методологии научного исследования Н.И. Однако анализ перечисленных трудов не позволил нам обнаружить специальных исследований по формированию готовности педагогов к экспериментальной деятельности.В первой главе "Теоретические основы формирования готовности педагога образовательного учреждения к экспериментальной деятельности" дан методологический и теоретический анализ инновационной сущности экспериментальной деятельности педагога-практика, охарактеризованы ее особенности, описана сущностная характеристика готовности преподавателя к экспериментальной деятельности с заданными исходными установками. Выявленная сущность экспериментальной деятельности, инициированной и управляемой "сверху", позволила сформулировать определение: экспериментальная деятельность с заданными исходными установками является экспериментальной деятельностью, осуществляемой в соответствии со стратегическими установками заказчика и свободой выбора исполнителем тактических решений. К основным отличиям данного вида экспериментальной деятельности относятся повышенная управляемость; учет интересов не только проблем государственного масштаба, но и профессиональных интересов педагогов-практиков; сочетание творческой свободы экспериментаторов с ограничением этой свободы заданными исходными установками заказчика-координатора. Во второй главе "Организационно-педагогические условия формирования готовности педагогов к экспериментальной деятельности с заданными исходными установками" дается теоретическое обоснование организационно-педагогических условий формирования готовности педагогов образовательных учреждений к участию в экспериментальной деятельности с заданными исходными установками, изложена модель создания организационно-педагогических условий формирования готовности преподавателей колледжа к участию в такой деятельности, освещена опытно-экспериментальная работа по созданию в колледже исследуемых условий. Данный комплекс включает: меры по преодолению педагогами пониженной или полной невосприимчивости в специфической ситуации экспериментальной деятельности с заданными исходными установками: информирование педагогов о социально-экономическом и профессиональном значении педагогического эксперимента, заказанного Минобрнауки России; методологии и технологии экспериментальной деятельности, в том числе с заданными исходными установками; об альтернативных образовательных технологиях; новых теоретических и методологических знаниях по преподаваемым дисциплинам;Результатом реализации данной модели явилось создание научной информационной основы экспериментальной деятельности педагога-практика. Эмпирическая проверка гипотезы осуществлялась путем реализации описанной комплексной модели в образовательных учреждениях, составивших базу нашего исследования, с целью определения ее эффективности была разработана диагностическая методика, включающая оценочные критерии проявлений компонентов исследуемой готовности, пятибалльные шкалы оценок, способы сбора и обработки эмпирических данных о состоянии готовности преподавателей к эк

Основное содержание работыТематический план целевого семинара