Анализ готовности преподавателей к разработке электронных учебных средств в профессиональной деятельности с учетом основной специализации педагога. Суть адаптивного, продуктивного и рефлексивно-творческого уровней сформированности подготовленности.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ К РАЗРАБОТКЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ СРЕДСТВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИРабота выполнена на кафедре «Педагогика и методики преподавания» Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Георгий Максимович Ильмушкин доктор педагогических наук, профессор Юлия Константиновна Чернова Д. 212.264.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» при ГОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет» по адресу: 445667, Самарская область, г. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет».Особую актуальность приобретает проблема непрерывной профессиональной подготовки и переподготовки преподавателей, готовых разрабатывать и использовать в профессиональной деятельности электронные учебные средства в условиях модернизации образования. Эта проблема особенно актуальна для средних профессиональных учебных заведений и обусловлена рядом причин: во-первых, применительно к среднему специальному образованию выбор электронных учебных средств недостаточен, что связано с требованиями образовательного процесса к специальным дисциплинам, отражающим специфику подготовки специалистов того или иного профиля, во-вторых, программные продукты, применяемые в одном среднем профессиональном учебном заведении, могут не найти своего потребителя в другом, поэтому сегодня актуальным является формирование готовности преподавателей средних профессиональных учебных заведений не только к использованию, но и разработке электронных учебных средств в профессиональной деятельности. Осмысление выше обозначенного позволило определить противоречия между: - необходимостью внедрения в учебный процесс электронных учебных средств и неподготовленностью преподавателей к разработке и использованию электронных учебных средств в профессиональной деятельности; потребностью средних профессиональных учебных заведений в преподавателях, способных выстраивать профессиональную деятельность с использованием электронных учебных средств и недостаточным теоретическим и технологическим обеспечением процесса информатизации образования в условиях среднего профессионального учебного заведения; Гипотеза исследования заключается в том, что формирование готовности преподавателей к разработке и использованию электронных учебных средств в профессиональной деятельности будет эффективным, если: - выявлены основные компоненты готовности преподавателей к разработке и использованию электронных учебных средств в профессиональной деятельности и охарактеризованы их сущность и содержание;В первой главе «Теоретические основы формирования готовности преподавателей к разработке и использованию электронных учебных средств» рассматриваются основные направления информатизации образования, представлены различные трактовки электронных обучающих программ и определено понятие электронного учебного средства, проводится анализ формирования основных компонентов готовности, таких как информационный, когнитивный, коммуникативный и мотивационный. Проектируется модель формирования готовности преподавателей к разработке и использованию электронных учебных средств в профессиональной деятельности. Мотивационный компонент готовности включает положительное отношение к электронным учебным средствам, осознание необходимости информатизации образования, навыков, наличие стойкого познавательного интереса к разработке и использованию на занятиях электронных учебных средств. Когнитивный компонент предполагает наличие знаний, умений и навыков в практическом использовании электронных учебных средств, выявлении недостатков проведенного занятия с использованием электронных учебных средств. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности преподавателей к разработке и использованию электронных учебных средств» представлена технология формирования готовности преподавателей к разработке и использованию электронных учебных средств в профессиональной деятельности, учебно-методический комплекс «Разработка и использование электронных учебных средств», анализ результатов опытно-экспериментальной работы и диагностика исходных уровней готовности преподавателей.