Необходимость формирования фонетических навыков у младших школьников. Специальные упражнения, игры как способы формирования фонетических навыков. Использование рифмовок в практике преподавания английского языка для улучшения произношения и запоминания.
Аннотация к работе
А устойчивое нормативное произношение учащихся является необходимой предпосылкой для быстрого и прочного усвоения языкового материала, в значительной мере способствует успешной выработке умений устной речи, чтения и письма. Учение о фонеме, или фонология изучает фонетические явления со стороны их функций в системе языка. Созданию учения о фонеме предшествовало несколько этапов развития науки о языке. До начала XIX в. В европейском языкознании не различали звук и букву, что мешало изучению звуковой стороны языка. Почему звуки, разные акустически и артикуляционно, объединяются в психике говорящих в одно фонетическое представление, в одну фонему?В английском языке содержание работы по формированию фонетических навыков составляют звуки, звукосочетания, интонационные модели и единицы речи: фразы, в частности разные коммуникативные типы предложения и связный текст (лингвистический компонент содержания обучения произношению), а также конкретные действия с этими единицами (психологический компонент содержания обучения) - формирование произносительного навыка. Основные требования к произношению - фонематичность (т.е. степень правильности фонетического оформления речи, достаточная для понимания ее собеседником) и беглость (т.е. степень автоматизации произносительных навыков, позволяющая учащимся говорить в нормальном темпе речи). Для овладения фонетической базой иностранного языка необходимо, прежде всего, усвоить артикуляционный уклад, характерный для носителей этого языка, т.е. привычное положение органов речи в момент отсутствия артикуляционных движений. Учитель с помощью специальных упражнений должен добиться того, чтобы артикуляционный уклад иностранного языка со временем стал для учащихся привычным, и они могли бы даже не замечать момента перестройки с одного артикуляционного уклада на другой. Чтение русских слов, фраз, стихотворений с английским «акцентом» особенно эффективно во время классных занятий, когда учитель может проконтролировать такие моменты, как отсутствие выпячивания губ при произнесении гласных [o] [y] (зрительный контроль), а также отсутствие смягчения согласных в английском языке (слуховой контроль).Подводя итоги, мы можем сделать следующие выводы: - т.к.
План
1.3 Содержание работы по формированию фонетических навыков у младших школьников
Вывод
Подводя итоги, мы можем сделать следующие выводы: - т.к. знания английского языка закладываются и формируются в процессе школьного обучения, поэтому изучению фонетики в школе должно уделяться большое внимание;
- овладение произношением невозможно без систематического обучения;
- обучение произношению необходимо для нормального функционирования устной речи;
- рифмовки действительно являются наиболее эффективным средством формирования фонетических навыков;
- использование рифмовок на уроках английского языка является одним из эффективных приемов обеспечения интереса детей к учению, их активности и работоспособности на разных этапах обучения.
Список литературы
1. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / под ред. А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова и др. - М.: Просвещение, 1996.
2. Аракин В.Д. Методика преподавания английского языка в VIII-X классах. - М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1958.
3. Реформатский А.А. Введение в языковедение: Учебник для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2002.
4. Методика работы над практическим курсом английского языка: Методическое пособие / Аракин В.Д., Кириллова Е.П. и др.; Под ред. В.Д. Аракина - М.: Высшая школа, 1984.
5. Кочергина В.А. Введение в языковедение. Основы фонетики - фонологии. Грамматика: Учебное пособие. - М.: Изд-во МГУ, 1991.
6. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984.
7. Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А. и др. Основы общей методики обучения иностранным языкам. Теоретический курс. - Издательское объединение «Вища школа», 1976.
8. Тарасюк Н.А. Иностранный язык для школьников: Уроки общения. - М.: Флинта: Наука. 1999.
9. Михальчук В.А., Лисенко М.В. Практическая фонетика английского языка. Модификации английских согласных в связной речи. СПБ.: Издательский дом «Книжный мир», 2001.
10. Галатенко Н.А. Английская транскрипция. Учебное пособие с упражнениями и ключами. - М.: «Ось-89», 2001.
11. Протасова Е.Ю. Дети и языки. Методическое пособие. - М.: Центр инноваций в педагогике, 1998.
12. Иностранные языки в школе. № 1, 1994, с. 8-16; № 5, 1994, с. 10-16; № 2. 1998, с. 59-60; № 2, 1974.
13. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. - М., 2000.
14. Верещагина И.Н. Методика преподавания английского языка в общеобразовательных учреждениях. - М., 1988.
15. Корчажкина О.М., Тихонова Р.М. Мои любимые звуки: Фонетико-орфографический справочник английского языка. - М.: Владос, 1996.
16. Маслыко Е.А. и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие. - Минск: «Школа», 1998.
17. Соколова М.А. и др. Теоретическая фонетика английского языка: Учебник для студентов институтов и факультета иностранного языка. - М.: Владом, 1996.
18. Торсуев Г.П. Обучение английскому произношению. Пособие для учителя. - М., 1956.
19. Васильев В.А. Обучение английскому произношению в средней школе: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1979.
20. 700 Английских рифмовок / составитель Захарченко И.А. - М., 1999.