Физкультурное образование: сущность, структура, становление и развитие. Моделирование системы физкультурных знаний детей и учащейся молодежи на различных ступенях образования. Методика формирования физкультурных знаний в процессе физического воспитания.
Аннотация к работе
Физическая культура в школе - общеобразовательный предмет и наравне с другими школьными дисциплинами содержание учебного процесса складывается из знаний, умений и навыков. Сложнее дело обстоит со знаниями, с теорией. Учитель призван раскрыть учащимся подлинный смысл физической культуры как средства гармонического развития человека, организации здорового образа жизни, укрепления здоровья, подготовки к трудовой деятельности. Следовательно, учащимся необходимы теоретические знания, повышающие эффективность физических упражнений, и занятия по теории должны стать частью учебного процесса, основной формой которого является урок [13, с.27]. Как учащиеся овладевают учебным материалом, насколько верны, прочны и гибки приобретенные ими знания и умения, какие корректирующие элементы следует внести в содержание и форму познавательной деятельности - вот перечень актуальных в настоящее время вопросов.Лесгафта о разложении движений воспринимали как тенденцию приблизить физическое образование к образованию, которое получают учащиеся по предмету «Физика». Педагогические процессы, в том числе и их результаты по предмету «Физическая культура» могут быть выражены понятием «физкультурное образование». Общее физкультурное образование - это процесс и результат учебно-воспитательной работы по предмету «Физическая культура», ориентированные на формирование физической культуры личности школьников. Анализ современной научно-методической литературы показывает, что решение проблемы теоретико-методологического оформления личностной ориентации в физкультурном образовании как педагогическом процессе формирования физической культуры личности школьника связывается с определением системы общих и частных категорий, таких сфер человеческой деятельности, как культура, воспитание, образование, выделением цели, средств, методических подходов, закономерностей и форм личностного развития школьника. Говоря об образовании как о процессе обучения, воспитания и в конечном итоге социализации в интересах личности и общества, отметим, что опредмечивание в школьном физкультурном образовании соотносится с формулированием целей, задач, выбором содержания, организационными моделями обучения и воспитания, а распредмечивание с выявлением закономерностей и возрастных особенностей освоения ценностного потенциала физической культуры.Подлинный смысл физической культуры как средства гармонического развития человека, организации здорового образа жизни, укрепления здоровья, подготовки к трудовой деятельности раскрывается в процессе образования путем приобретения знаний.. Следовательно, учащимся необходимы теоретические знания, повышающие эффективность физических упражнений, и занятия по теории должны стать частью учебного процесса, основной формой которого является урок [13, с.27]. Исходя из сущностной характеристики образования (обучение, воспитание, развитие), цели физкультурного образования, традиционного круга задач, стоящих перед физической культурой как школьной дисциплиной на каждом из этапов обучения, ЛОТФО предполагает комплексы частных задач, которые можно классифицировать по следующим направлениям: 1. Воспитывающие задачи предполагают формирование комплекса необходимых для жизнедеятельности личностных качеств и способностей социально-психологической направленности (трудолюбие, дисциплинированность, воспитанность, патриотизм), формирование основ нравственности, этической и эстетической культуры поведения в сфере физической культуры. ЛОТФО школьников предполагает рассматривать в качестве основных продуктов и результатов технологического процесса физкультурного образования следующие компоненты: 1) систему мировоззренческих категорий и представлений о физической культуре, 2) систему общетеоретических и операциональных знаний, 3) комплекс двигательных умений и навыков, 4) интеллектуальные способности личности (операции и приемы мышления, способы познавательной физкультурно - спортивной деятельности), 5) интенции к занятиям физической культурой и спортом, 6) навыки физического самосовершенствования,7) показатели здоровья, работоспособности, физической подготовленности, 8)нравственно - эстетические способности личности (музыкальная и художественнная выразительность, справедливость, самокритичность, ответственность и др.Представление этапов личностного развития в таком интегральном виде показывает, что собственно физический компонент личности, являясь структурным образованием более низкого уровня, играет ведущую роль в развитии лишь на начальном этапе обучения. Именно в этом возрасте при высоком уровне личностного развития в сфере физической культуры и спорта может сформироваться профессиональная мотивация к данному виду деятельности, а при низком уровне ценности физической культуры могут исчезнуть из спектра ценностных ориентаций учащегося.[6, c. В категории "Развитие" учащиеся выделяют несколько разновидностей развития психическое, интеллектуальное, социальное, физическое, а также развитие, обозначенное как "Перспективное развитие для будущего"
План
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы физкультурного образования
1.1 Физкультурное образование: сущность, структура, технология развития и становления физкультурного образования школьников
1.2 Система знаний как компонент физкультурного образования
Глава 2. Моделирование и методика формирования физкультурных знаний в процессе физического воспитания на различных ступенях образования
2.1 Моделирование системы физкультурных знаний детей и учащейся молодежи на различных ступенях образования
2.2 Методика формирования физкультурных знаний в процессе физического воспитания