Возрастные особенности младших школьников, способствующие формированию у них эстетического восприятия музыки. Методы и средства музыкальной деятельности детей школьного возраста. Характеристика основ системы троекратного прослушивания произведения.
Аннотация к работе
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Курсовая работа по теории и методике преподавания музыки на тему: Формирование эстетического восприятия музыки у младших школьников в музыкальной деятельности Выполнила: студентка 2 курса группы ОЗО - 2-1В процессе исторического развития общества эстетическое восприятие музыки, являющееся одним из компонентов музыкальной культуры, не могло оставаться неизменным. Очевидно, что в прошлом люди слушали и слышали музыку иначе, чем сейчас. В процессе эстетического восприятия музыки происходит не только познание мира, но и самопознание и самосовершенствование человека, который учится воспринимать вещи и явления действительности по законам эстетики. Современное положение в молодежной музыкальной культуре ставит общество и образование перед необходимостью обратить внимание на эстетический, художественный уровень развития младших школьников, личностные особенности, которые формируются в процессе воздействия преобладающей сегодня музыкальной культуры. Среди педагогов и психологов сформировалось понимание необходимости использования духовно-эстетического содержания музыкального искусства в процессе воспитания, а также необходимость прогнозирования влияния организованного эстетического восприятия музыки на процесс развития личности школьников (В.А.Рассмотрим педагогическую характеристику понятия «восприятие» и специфические особенности восприятия музыки. Горюновой, восприятие - это целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Вместе с процессами ощущения восприятие обеспечивает непосредственно-чувственную ориентировку в окружающем мире. В отечественной психологии проблемами эстетического восприятия музыки занимались С.Л. Рубинштейн в работе «Основы общей психологии» отмечает, что восприятие является чувственным отображением предмета или явления объективной действительности, воздействующей на наши органы чувств.Если обратиться к традициям отечественной педагогики музыкального образования, то к видам музыкальной деятельности учащихся принято относить слушание музыки, хоровое пение, игру на музыкальных инструментах, движение под музыку, импровизацию и сочинение музыки детьми (детское музыкальное творчество). Конкретные виды музыкальной деятельности, которые осуществляются учащимися на музыкальных занятиях и за исключением слушания музыки представляют собой разновидности либо исполнительской, либо композиторской деятельности. Чем богаче слушательский опыт ребенка в сфере общения его с музыкальными образцами различных музыкальных стилей, творческих направлений, тем более школьник способен эмоционально откликнуться на звучащую, в том числе и новую для него, музыку, вступить с ней в диалог. Следует иметь в виду и тот музыкально - слушательский опыт ребенка, которым он обладает: на начальной стадии освоения музыкального искусства раскрытие его связей с окружающей жизнью может помочь ему понять и собственно музыкальные явления, поскольку при такой организации процесс слушания музыки строится по принципу: от знакомого к незнакомому. Опыт эмоционально - эстетического отношения учащихся к музыке, к вокально - хоровой деятельности способствуют развитию потребности в занятиях музыкой, появлению ощущения ее красоты, необходимости постоянного общения с искусством как частью духовной жизни человека, формированию эстетического восприятия музыки учащимися.Исследования показывают, что способность воспринимать музыку, эмоционально откликаться на нее, проявлять к ней интерес развивается у детей рано: на втором полугодии жизни ребенок эмоционально реагирует на музыку (в форме разнообразных двигательных реакций). Весь музыкально - педагогический процесс, вся деятельность учителя музыки должны быть сфокусированы на личности ребенка, на его воспитании, обучении, развитии в процессе общения с музыкой. Быстрое сенсорное развитие ребенка приводит к тому, что младший школьник обладает достаточным уровнем развития восприятия: у него высокий уровень остроты зрения, слуха, ориентировки на форму и цвет предмета. Процесс овладения знаниями, умениями и навыками требует постоянного эффективного самоконтроля детей, что возможно только при сформированности достаточно высокого уровня произвольного внимания. Учитывая особенности функциональных процессов младших школьников можно сделать вывод, что этот возраст наиболее благоприятен для развития эстетического восприятия музыки, так как дети данного возраста эмоционально отзывчивы и непосредственны.В организации музыкальной деятельности младших школьников педагогу необходимо учитывать возрастные и психологические особенности учащихся и ориентироваться на принципы музыкальных разработок известных педагогов - музыкантов. Рассмотрим несколько комплексов основных принципов музыкального образования, разработанных отечественными педагогами - музыкантами.
План
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические аспекты формирования эстетического восприятия музыки у младших школьников в музыкальной деятельности
1.1 Содержание понятия «эстетическое восприятие музыки»
1.2 Музыкальная деятельность. Виды музыкальной деятельности
Глава II. Формирование эстетического восприятия музыки у младших школьников в музыкальной деятельности
2.1 Возрастные особенности младших школьников, способствующие формированию у них эстетического восприятия музыки
2.2 Особенности организации музыкальной деятельности младших школьников, направленной на формирование у них эстетического восприятия