Изучение у заикающихся внимания, памяти, мышления, психомоторики. Эффективность логопедической работы с детьми. Разработка системы коррекционных занятий по устранению речевого дефекта при заикании. Формирование уверенности в себе и снятие тревожности.
Аннотация к работе
Формирование эмоциональной стабильности у заикающихся детей дошкольного возрастаЖинкин, рассматривая заикание как расстройство речевой саморегуляции, отмечает, что чем больше возрастает опасение за исход речи и чем в большей мере произнесение оценивается как дефектное, тем сильнее нарушается речевая саморегуляция. Так образуется тот порочный круг, из которого заикающийся никак не в состоянии выбраться, болезненный симптом заставляет его фиксировать на нем свое внимание, а вследствие этого симптом еще усиливается и еще более приковывает к себе внимание. Исследователи заикания в понятие фиксированности на дефекте вкладывают разное содержание: особое свойство внимания (устойчивое, навязчивое, концентрированное), осознание дефекта, представление о нем, разное эмоциональное отношение к нему (переживание, тревожность, боязливость, страх). От первого непроизвольного эмоционального реагирования на дефект у заикающихся детей постепенно формируется свое отношение к нему, связанное с эмоциональными переживаниями и отражаемое в волевых усилиях (действиях и поступках) и самостоятельной и безуспешной борьбе с заиканием. Мы добивались, чтобы программа позволяла индивидуализировать процесс развития способности к психологическому самоуправлению у детей и способствовала оказанию психологической помощи заикающимся детям дошкольного возраста.