Определение роли высшей школы в обеспечении перехода к инновационно-интеллектуальному этапу формирования постиндустриального общества. Специфика реализации отношений собственности в российской высшей школе на этапе перехода к постиндустриальному обществу.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наукРабота выполнена на кафедре экономической теории и истории Научный консультант: доктор экономических наук, профессор ОСАДЧАЯ Татьяна Геннадьевна Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор Защита состоится 26 декабря 2009 года в 10.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.261.01 при Тамбовском государственном университете имени Г. Р. С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в библиотеке Тамбовского государственного университета имени Г.Р.В большинстве передовых стран мира уже формируется принципиально иная экономика, где наряду с традиционными концепциями функционирования национального хозяйства используется новая информационная парадигма развития общества, в рамках которой в качестве основополагающего фактора развития обосновано знание. Рабочая гипотеза исследования состоит в научном предположении о том, что переход к инновационно-интеллектуальному этапу развития экономики постиндустриального общества возможен только при обеспечении постоянного мультипликативного приращения знаний, потенциалом для обеспечения которого обладает высшая школа. Цель исследования состоит в разработке концепции перехода экономики к инновационно-интеллектуальному этапу постиндустриального общества на основе трансформации отношений собственности высшей школы, целевым ориентиром которой выступает обеспечение ее участия в экономической сфере в качестве полноправного хозяйствующего субъекта, что создаст необходимые условия для обеспечения мультипликативного приращения знаний. В контексте разработки концепции перехода экономики к инновационно-интеллектуальному этапу постиндустриального общества обосновать в качестве стратегического направления ее реализации трансформацию отношений собственности в высшей школе по пути повышения уровня самостоятельности ее организационно-экономической деятельности: - с позиций трансформации отношений собственности определить степень участия государства в развитии высшей школы. Предложен механизм трансформации отношений собственности высшей школы в сторону усиления возможностей вузов в реализации прав собственности в соответствии с удовлетворением требования индивидуализации, включающий несколько этапов: подготовительный (предполагающий осознание необходимости трансформации отношений собственности и разграничение сфер, которые должны подвергнуться частичной или полной трансформации отношений собственности); относительная автономность (предполагающая передачу правомочий собственности ВУЗУ с установлением ограничений в сторону сохранения материальной базы вуза и разграничение отраслей подготовки кадров вуза с точки зрения возможности их участия в предпринимательской деятельности); хозяйственная самостоятельность (обеспечение всеми правомочиями высшую школу в отношении собственности).· экономические отношений собственности характеризуют отношения между участниками производства по поводу присвоения и использования его факторов, эти отношения возникают только там и тогда, где есть экономическая деятельность, т.е. только там, где собственность служит источником дохода; Применительно к высшей школе имущество, закрепленное учредителем, находится в оперативном управлении, что не позволяет эффективно хозяйствовать и требует трансформации данных отношений. Установление в ВУЗЕ системы отношений, адекватных рыночным, должно быть воспринято как деятельность на основе взаимных договорных обязательств: а) между ВУЗОМ и представителями внешней среды (государственными органами, учредителями, заказчиками, плательщиками, посредниками, потребителями, носителями заказа и т.п.); Быстрая трансформация отношений собственности в высшей школе не возможна, так как высшая школа - особый институт с особым статусом, который предполагает наличие специфического свойства - образовательной деятельности, которая должна вестись по единому стандарту. Автором в данной связи определен вектор трансформации отношений собственности к усилению самостоятельности, включающий следующие этапы: 1. Подготовительный этап.
План
Содержание понятия «собственность» исследовалось и уточнялось в различных аспектах: