Сущность этнопедагогической направленности диалога культур. Ориентация процесса изучения учебного материала на уроках родного и иностранного языков на формирование у школьников духовно-нравственных ценностей. Рекомендации по сопоставлению языков.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии Калмыцкого государственного университета Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Волков Геннадий Никандрович Официальные оппоненты - доктор педагогических наук, профессор Прохорова Татьяна Николаевна доктор педагогических наук, профессор Дякиева Раиса Батнасуновна С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Астраханского государственного университета.Сохранение и передача потомкам традиций образования и воспитания, нравов, принципов поведения, идеалов, всего того, что основывается на единстве языка и культуры этноса, в конечном итоге обуславливает формирование личности ребенка. Огромное значение имеет то обстоятельство, что каждый человек находится под влиянием многих культур, и формирование духовно-нравственных ценностей происходит в ситуации постоянного поиска, обмена, выбора. Формирование духовно-нравственных ценностей в жизнедеятельности народов, стран, индивидов, несмотря на кризис образования, ведет к изменению системы образования, его идеала: "от человека образованного" к "человеку культуры". Следует считать закономерным обмен духовными и нравственными ценностями между различными народами путем разных языков - это и заимствования из одного языка в другой, появление новых понятий посредством обмена информацией, владение несколькими языками, познание своего языка посредством сравнения его с другими языками мира. Научная новизна исследования заключается в том, что уточнены теоретические положения формирования духовно-нравственных ценностей в содержании образования в контексте диалога культур; расширены теоретические положения и практические рекомендации, касающиеся сущности и содержания этнопедагогического диалога культур; выявлены возможности сопоставления языков изучения в контексте диалога культур в области формирования духовно-нравственных ценностей школьников; обоснованы педагогические средства совершенствования формирования духовно-нравственных ценностей школьников на основе диалога культур в процессе обучения родному и иностранному языкам; разработаны рекомендации и обосновано сопоставление языков изучения в контексте диалога культур как средства формирования духовно-нравственных ценностей школьников; обоснованы возможность и эффективность применения учебного материала этнокультурного содержания с целью формирования духовно-нравственных ценностей школьников.В первой главе "Теоретическое обоснование процесса формирования духовно-нравственных ценностей школьников на основе диалога культур" уточняются теоретические положения формирования духовно-нравственных ценностей в содержании современного образования в контексте диалога культур; расширяются теоретические положения и практические рекомендации, касающиеся сущности и содержания этнопедагогической направленности диалога культур; обосновывается актуализация знания языков в поликультурном пространстве, выявляется соотношение феноменов "язык" и "культура", рассматриваются особенности возрастного развития школьников, обосновываются возможности сопоставления языков изучения на основе диалога культур в области формирования духовно-нравственных ценностей школьников; доказывается доступность сопоставления языков изучения в контексте диалога культур. Сопоставление языков изучения в контексте диалога культур выступает как средство формирования духовно-нравственных ценностей школьников и является ярким примером этнопедагогической направленности диалога культур. Главной целью сопоставления языков изучения в контексте диалога культур как средства формирования духовно-нравственных ценностей школьников является формирование у детей знаний, умений и навыков, обеспечивающих владение языком как средством общения. Во второй главе "Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования духовно-нравственных ценностей школьников на основе диалога культур" раскрыт процесс формирования духовно-нравственных ценностей школьников посредством сопоставления языков изучения как педагогического средства, отражены организация и проведение экспериментальной работы по формированию духовно-нравственных ценностей школьников на основе диалога культур.