Анализ этапов становления новой системы образования, направленной на вхождение в мировое образовательное пространство. Знакомство с основными особенностями формирования духовно-нравственных ценностей подростков в общеобразовательном пространстве школы.
Аннотация к работе
Формирование духовно-нравственных ценностей подростков в общеобразовательном пространстве школыКроме того, социальные институты не имеют такой модели, которая бы целенаправленно формировала духовно-нравственные ценности у подростков. Как отмечают отечественные исследователи, традиции татарского народа могут стать именно тем источником, с помощью которого расширяются возможности для формирования духовно-нравственных ценностей подрастающего поколения. Халиковой, потребности определяют духовность человека, являются пусковым механизмом его жизнедеятельности, устойчивой основой избирательного поведения. в педагогике выделяются исследования, направленные на изучение проблем формирования духовно-нравственных ценностей личности (Ю.В. Гипотеза исследования - процесс формирования духовно-нравственных ценностей у подростков будет эффективным и результативным, если в деятельности классного руководителя общеобразовательной школы будут реализованы следующие педагогические условия: - внедрена в общеобразовательное пространство школ, являющихся опытно-экспериментальной базой исследования, авторская экспериментальная программа формирования духовно-нравственных ценностей подростков; Разработать и апробировать в процессе экспериментальной работы критерии и показатели сформированности духовно-нравственных ценностей у подростков, программу формирования духовно-нравственных ценностей подростков и опытно-экспериментальным путем проверить ее эффективность.В первой главе «Формирование духовно-нравственных ценностей подростков как социально-педагогическая проблема» рассматривается степень изученности проблемы формирования духовно-нравственных ценностей в научной литературе, рассмотрена проблемы формирования духовно-нравственных ценностей как основное направление воспитания личности в общеобразовательном пространстве школы. Выбор человека с позиции его ценностей и социальных ориентиров служит проявлением его духовно-нравственных ценностей. Во второй главе «Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования духовно-нравственных ценностей подростков в общеобразовательном пространстве школы» исследовано содержание деятельности школы через деятельность классного руководителя, структурирована модель формирования системы духовно-нравственных ценностей подростков классным руководителем. Согласно данной системе, основными критериями, определяющими уровни развития духовно-нравственных ценностей подростков, являются: 1) деятельностно-смысловой; 2) деятельностно-эмоциональный; 3) эмоционально-оценочный. условием организации воспитательного процесса является системность работы общеобразовательного учреждения по духовно-нравственному формированию подростков. Для решения этой задачи были выявлены следующие педагогические условия: организация системы формирования духовно-нравственных ценностей подростков в общеобразовательной школе может достигнуть более высоких результатов, если проведена своевременная диагностика по выявлению сформированности духовно-нравственных ценностей у подростков; обеспечена продуктивная деятельность классного руководителя по формированию духовно-нравственных ценностей подростков и предупреждению отклоняющегося поведения; внедрена в общеобразовательное пространство школы авторская экспериментальная программа формирования духовно-нравственных ценностей подростков; система формирования духовно-нравственных ценностей у подростков реализована классным руководителем на принципах личностно-деятельностного подхода. формирование духовно-нравственных ценностей подростков происходило с помощью пересмотра содержания учебных предметов на основе их духовно-нравственного наполнения; объединения педагогических средств и приемов обучения и воспитания с целью формирования духовно-нравственных ценностей; проектирование социокультурной деятельности и использование возникающих жизненных ситуаций в целях формирования духовно-нравственных ценностей подростков; подкрепление воспитательных воздействий моральными стимулами через воспитательную деятельность классного руководителя.