Анализ бережного отношения к здоровью как предмета научного исследования. Характеристика особенностей использования валеологических игр в начальной школе. Описание модели процесса формирования у младшего школьника бережного отношения к здоровью.
Аннотация к работе
Сегодня проблема формирования бережного отношения к здоровью у младших школьников стоит как никогда остро. Эти изменения привели к появлению новых социальных проблем, которые в первую очередь сказались на воспитании, развитии, социальном формировании детей, младшего школьников и молодежи. Актуальность бережного отношения к здоровью вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм подрастающего поколения в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического и военного характера, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья. Он особенно губителен для детей и молодежи, что проявляется в повсеместном росте жестокости, преступности, наркомании, алкоголизма среди детей и младшего школьников. Формирование бережного отношения к здоровью у школьника требует выявления особенностей здоровья в этом возрасте, специфики педагогического воздействия и продуманной системы организации физического воспитания на уроках, проводимых в школе социальным педагогом, а дома родителями.Исходя из этой основной ценности следует определить цель современного образования как формирование ценностно-ориентированного бережного отношения к здоровью на основе валеологизации содержания всех учебных курсов и условий организации всего педагогического процесса. Если в недалеком прошлом ранняя алкоголизация и токсикомания преимущественно поражали детей из неблагополучных семей, родители которых вели асоциальный образ жизни, то на сегодняшний день число молодых наркоманов пополняется в не меньшей степени младшего школьниками из семей с высоким достатком и внешне благополучных. Для этого необходимо: иметь четко сформулированную цель жизни и обладать психологической устойчивостью в различных жизненных ситуациях; знать нормы поведения, которые способствуют сохранению и укреплению здоровья; стремиться быть хозяином своей жизни, верить в то, что образ жизни, который вы ведете, даст положительные результаты; развить в себе чувство самоуважения, осознание того, что вы не зря живете, что все задачи, стоящие перед вами, вы в состоянии решить и знаете, как это сделать; постоянно соблюдать режим двигательной активности (удел человека - вечно двигаться, и нет никаких средств, которые заменили бы движение); соблюдать правила питания и гигиену; соблюдать режим труда и отдыха; быть оптимистом, двигаясь по пути укрепления здоровья, ставить перед собой достижимые цели, не драматизировать неудачи, помнить, что совершенство в принципе недостижимая вещь. В обществе наметилась тенденция, выражающаяся в отказе человека от стереотипных подходов к собственному здоровью, поиске новых путей и средств к оздоровлению, в отказе от здоровье затратных форм поведения, в переходе к здоровьесберегающему и здоровьесозидающему поведению в своей жизнедеятельности, в признании бережного отношения к здоровью важной основой собственного здоровья, в признании ценности жизнеспособной личности. В связи с трансформациями в экономической и социальной жизни России проблемы, связанные с пагубным образом жизни младшего школьников, сегодня встречаются не только в семьях с родителями, страдающими алкоголизмом и употребляющими наркотические и психотропные вещества, но и в семьях, внешне благополучных, с интеллектуальными и начитанными родителями, но работающими с утра до ночи, где чисто физически не хватает времени и сил для общения со своими детьми.Единого названия эти игры еще не получили в педагогической науке и практике. Организуя дидактическую игру на учебном занятии, педагог реализует определенные педагогические цели: - образовательные - сформировать новые знания; систематизировать знания, полученные при изучении различных разделов программы или разных учебных дисциплин; связать их с практической деятельностью; научить учащихся каким-либо способам деятельности по получению новых знаний; сформировать общеучебные и специальные умения; Либо, если игровые цели недостаточны, учащийся, оставаясь в рамках игровой формы, выпадает из игры и осуществляет обычные учебные действия, при этом игровая форма выступает помехой его работе. Для него цель, осознанная или неосознанная, заключается в самой игре (игра ради игры). Но вместе с тем ученик, наряду с различными переживаниями, обогащающими его в игре, усваивает в игровой форме и новые способы учебно-познавательной деятельности.Поэтому при знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьера между «внешним миром знания» и психикой ребенка. Основным типом валеологических игр, используемых при начальных этапах, являются игры, формирующие устойчивый интерес к учению и снимающие напряженность, которое возникает в период адаптации ребенка к школьному режиму. Учитель должен быть очень внимательным к тому, насколько учащиеся подготовлены к игре, особенно к творческим играм, где учащимся представляется большая самостоятельность.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Формирование у младшего школьника бережного отношения к здоровью как научная проблема
1.1 Бережное отношение к здоровью как предмет современного научного исследования
1.2 Применение валеологических игр в учебно-учительном процессе
1.3Особенности использования валеологических игр в начальной школе
Выводы по главе
Глава 2 опытно экспериментальная работа по формированию у младшего школьника бережного отношения к здоровью посредством игровой деятельности
2.1 Модель процесса формирования у младшего школьника бережного отношения к здоровью
2.2 Опытно-экспериментальная работа но формированию у младшего школьника бережного отношения к здоровью