Основные тенденции развития многоуровневого образования в России и анализ специфики реализации компетентного подхода в подготовке современного инженера. Формирование базовых профессиональных компетенций инженера в процессе изучения общенаучных дисциплин.
Аннотация к работе
Формирование базовых профессиональных компетенций инженера в условиях дистанционного обученияРабота выполнена в Межрегиональной научно-исследовательской лаборатории «Современные технологии в образовании и бизнесе» ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет». Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Молоткова Наталия Вячеславовна Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Околелов Олег Петрович кандидат педагогических наук, доцент Клыгина Елена Владимировна Защита состоится 18 декабря в 14 часов на заседании объединенного диссертационного совета ДМ 212.260.03 при ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет» по адресу: 392000, г. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет» по адресу: 329032, г.Таким образом, актуализируется задача в рамках профессиональной подготовки при изучении общенаучных дисциплин ориентироваться на формирование и развитие базовых профессиональных компетенций, включающих приобретение студентами стандартов поведения, ценностных установок и профессионально-значимого опыта реализации практических и теоретических задач на основе усвоения знаний, умений, навыков по общенаучным образовательным областям. Анализируя теоретические исследования отечественных и зарубежных ученых, а также учитывая опыт практической работы, можно отметить, что проблема формирования базовых профессиональных компетенций у инженера требует поиска средств, методов и условий реализации профессиональной подготовки, обеспечивающих высокую эффективность образовательного процесса в современных социально-экономических условиях. Однако, при достаточно хорошей теоретико-методологической проработанности вопросов использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе, требуются дополнительные исследования проблемы формирования базовых профессиональных компетенций будущего инженера в условиях дистанционного обучения с позиций обоснования организационно-методической основы реализации данного процесса в рамках перехода на двухуровневую систему подготовки инженерных кадров в высшей школе. Исследования и опыт практической работы в системе высшего профессионального образования позволили сформулировать ряд противоречий между: - необходимостью развития компетенций будущих инженеров, среди которых базовые профессиональные компетенции являются основой профессионального становления специалиста, и недостаточной разработанности в существующей системе профессиональной подготовки инженеров теоретико-методических решений, обеспечивающих направленность на данное развитие в образовательном процессе; Гипотеза исследования заключается в том, что процесс формирования базовых профессиональных компетенций инженера будет эффективней, если: - обоснованы условия и средства реализации компетентностного подхода в рамках многоуровневой подготовки инженера, в том числе, в условиях дистанционного обучения на основе учета потенциала современных образовательных средств и технологий;В первой главе «Совершенствование многоуровневой профессиональной подготовки специалиста технического профиля в современных условиях» проанализированы тенденции развития многоуровневого профессионального образования в России, изучен зарубежный опыт реализации компетентностного подхода в образовании, выявлены требования к сформированности базовых профессиональных компетенций специалиста технического профиля в условиях вуза. ХХ в., в нашей стране осуществляется широкая модернизация системы образования, важным этапом в которой явилось вступление России в 2003 г. в Болонский процесс и переход на компетентностный подход при проектировании государственных стандартов высшего профессионального образования. многоуровневый образование россия профессиональный Взяв за основу существующие определения, под компетентностью в рамках исследования рассматривается интегральное качество личности, проявляющееся в способности и готовности к профессиональной деятельности, основанной на знаниях, умениях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и ориентированы на самостоятельное и успешное участие в образовательной деятельности. К ключевым компетенциям относятся: социально-личностные (понимание ценности культуры, науки, производства; знание и соблюдение норм здорового образа жизни; знание прав и обязанностей гражданина; сознание необходимости и способность учиться на протяжении всей жизни), общенаучные (способность критически мыслить, исследовать окружающую среду для выявления новых ее возможностей и ресурсов; способность к принятию нестандартных решений; разрешений проблемных ситуаций), организационно-управленческие, экономические (способность к оценке затрат организации; знание организационно-правовых основ управленческой деятельности; способность организовывать работу коллектива ради достижения поставленных целей; готовности использования инновационных идей).