Формирование активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами дидактических игр - Дипломная работа

Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Вопросам изучения, развития и обогащения словаря детей с нарушениями речи занимались К.Д. У детей с общим недоразвитием речи наблюдаются значительные трудности в овладении словарем даже в условиях целенаправленного педагогического процесса при специально организованном обучении. Исходя из этого, цель работы - формирование активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами дидактических игр. Предмет - психолого-педагогические условия, способствующие формированию активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.Ожегова дается следующее определение понятия «словарь» - совокупность слов какого-нибудь языка, а также слов, употребленных в каком-нибудь одном произведении, в произведениях какого-нибудь писателя или вообще употребляемых кем-нибудь [25]. Яншина раскрывают понятия активный и пассивный словарь следующим образом: Активный словарь - это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет. Пассивный словарь - слова, которые говорящий понимает, но сам не употребляет. Пассивный словарь значительно больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадается по контексту. Есть люди, - считает автор, которые охотно употребляют специальные термины), слова, связанные с ручным трудом, техникой (типа бампер, фюзеляж, ригель, струбцина, пассатижи), хотя в ряде случаев в языке имеются их простые заменители (пассатижи - плоскогубцы).Он писал: «обогащение словаря ребенка прилагательными имеет важное значение потому, что с их помощью ребенок выделяет в предметах, лицах и явлениях те качества, которые осмысливаются им как наиболее важные для него по своей жизненной значимости в связи с его интересами и потребностями» [27]. Выготский [8], анализируя развитие значения слова в онтогенезе, писал: «Речь и значение слов развивались естественным путем, и история того, как психологически развивалось значение слова, помогает осветить до известной степени, как происходит развитие знаков, как у ребенка естественным образом возникает первый знак, как на основе условного рефлекса происходит овладение механизмом обозначения». На первых стадиях знакомства со словом ребенок еще не может усвоить слово в его «взрослом» значении. Ребенок использует слово для называния целого ряда предметов, которые имеют один или несколько общих признаков (форма, размер, движение, материал, звучание, вкусовые качества), а также общее функциональное назначение предметов. Таким образом, анализ особенностей формирования активного словаря имен прилагательных у детей с нарушениями речи, показал, что дети имеют ряд проблем в речевом развитии - это вербальные парафразии, трудности в дифференциации качества предметов, замены слов, узкое понимание значений слов, неточности употребления слов.Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная (коррекционная) начальная школа - детский сад №2» г. Цель эксперимента - выявить уровень развития активного словаря прилагательных у детей с ОНР. Определить уровень развития активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР; Выявить особенности активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Цель: выявить уровень активного словаря ребенка посредством предоставления ему предметных и сюжетных картинок.В результате проведенного констатирующего этапа эксперимента были получены следующие результаты: Таблица 1 - Результаты по выявлению уровня развития активного словаря прилагательных по методике № 1 «Определение уровня активного словаря прилагательных» В среднем, дети называли 37-40 слов, что и соответствует среднему уровню развития активного словаря прилагательных. После проведения с ним воспитательной беседы, ребенка привели за руку и он нехотя начал отвечать на вопросы и показал средний уровень. Для наибольшей наглядности, данные представлены в виде диаграммы: По методике № 2 «Определение уровня активного словаря прилагательных на основе зрительного восприятия» данные представлены в таблице 2. Из таблицы 2 видно, что 30% испытуемых имеют высокий уровень развития активного словаря прилагательных, 60% - средний уровень, 10% - низкий уровень.С учетом результатов проведенного констатирующего этапа эксперимента работа нами была разработана система работы, направленная на формирование активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Селиверстова [4, 18, 19, 28], подобранные нами на подготовительном и основном этапах, направлены на увеличение активного словаря прилагательных. Параллельно у детей развивается слуховое восприятие, аналитико-синтетическое и словесно-логическое мышление, зрительная и слуховая память. Первый этап - подготовительный - направлен на обогащение общего словаря де

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические основы изучения проблемы формирования активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

1.1 Сущность и структура словаря имен прилагательных

1.2 Особенности развития активного словаря имен прилагательных у детей с ОНР

1.3 Психолого-педагогические условия формирования активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами дидактических игр

2.1 Цели, задачи и методики исследования на констатирующем этапе исследования

2.2 Количественный и качественный анализ результатов констатирующего этапа эксперимента

2.3 Система работы по формированию активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами дидактических игр

Заключение

Список литературы

Приложение

Словарь - один из компонентов речевого развития ребенка. Овладение словарем - это важное условие речевого развития ребенка. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а следовательно, и общему развитию ребенка. Богатство же словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня интеллектуального развития. Своевременное развитие словаря - один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению [8].

Изучению особенностей усвоения детьми лексики посвящены исследования М. М. Алексеевой, А.Н. Богатыревой, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко, Н.П. Ивановой, В.И. Логиновой, Ю.С. Ляховской, Н.П. Савельевой, А.А. Смаги, Е.М. Струниной, В.И. Яшиной и др.

Вопросам изучения, развития и обогащения словаря детей с нарушениями речи занимались К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, В.В. Виноградов, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин и др.

У детей с общим недоразвитием речи наблюдаются значительные трудности в овладении словарем даже в условиях целенаправленного педагогического процесса при специально организованном обучении. Поэтому они нуждаются в дополнительной стимуляции активного словаря. Это обстоятельство указывает на актуальность нашего исследования.

Становление имени прилагательного в онтогенезе происходит позднее остальных. Оно выражает не только качества разной сложности, но и отношения. У детей с нарушениями речи употребление этой части речи вызывает наибольшие затруднения.

Исходя из этого, цель работы - формирование активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами дидактических игр.

Объект исследования - активный словарь имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Предмет - психолого-педагогические условия, способствующие формированию активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Гипотеза - процесс формирования активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР будет максимально эффективным при выполнении следующих условий: 1) определение психолого-педагогических условий формирования активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР;

2) создание системы работ по формированию активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Задачи: 1. Изучить теоретические основы проблемы формирования активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР;

2. Выявить психолого-педагогические условия формирования активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Методы исследования: 1. Анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме;

2. Психолого-педагогический эксперимент;

3. Количественный и качественный анализ полученных данных.

Методологической основой исследования явились основополагающие законы и принципы диалектико-материалистической философии; ключевые теоретические положения концепции Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина.

База исследования: КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная (коррекционная) начальная школа - детский сад №2»