Тенденции и предпосылки формирования адаптивной воспитательно-образовательной среды. Дошкольная образовательная организация как система. Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой и познавательной деятельности детей.
Аннотация к работе
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Бирский филиал ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯДля обеспечения доступного качественного образования ключевое значение имеет наличие у каждого ребенка равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе. Создать равные стартовые возможности - значит, достичь оптимального уровня развития каждого ребенка дошкольного возраста до начала обучения в школе. В современном дошкольном образовании на первый план выдвигаются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их полноценного развития. Решение этих задач невозможно без создания современной образовательной среды, которая рассматривается как совокупность влияний и условий, обеспечивающих реализацию образовательного процесса. Шамова разработали теоретико-методологические основы построения моделей современных учебных заведений разного типа, проводили исследования по проблеме управления развитием ОУ и образования.Понятие «среда» - многоаспектно, в нем интегрируется множество различных компонентов, представляющих собой среду более низкого порядка. В научной литературе встречаются разные определения данного понятия: среда, культурная среда, общественная среда, воспитательная, воспитывающая среда, воспитательно-образовательная среда и образовательная среда. Слободчиков, анализируя понятие «образовательная среда», считает, что «образовательная среда не есть нечто однозначно и наперед заданное, среда начинается там, где происходит встреча (сретенье) образующего и образующегося; где они совместно начинают проектировать и строить - и как предмет, и как ресурс своей совместной деятельности; и где между отдельными институтами, программами, субъектами образования, образовательными деятельностями начинают выстраиваться определенные связи. Критерии, позволяющие охарактеризовать образовательную среду медицинского вуза как личностно-развивающую, то есть как среду профессионально-личностного развития и саморазвития: В настоящее время, как в науке, так и на практике встречаются разные толкования понятий «образовательное пространство» и «образовательная среда». В последние годы в педагогике изменяются аспекты изучения среды и акцент переносится с адаптивной функции образования (подготовка человека к выполнению определенных ролей в обществе) на развивающую (образование призвано развивать способность принять самого себя и свое бытие), в связи с чем появились новые понятия - адаптивная образовательная среда, развивающая образовательная среда.Понятие «образовательная среда образовательной организации» в последние десятилетия разрабатывается отечественными и зарубежными учеными и рассматривается авторами с разных позиций. Это организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально-культурное становление и удовлетворить потребности актуального и ближайшего развития ребенка. Рассматривая воспитательно-образовательную среду как социальную микросферу, мы выделяем следующие ее характеристики: во-первых, воспитательно-образовательная среда - это совокупность условий, в которых протекает жизнедеятельность ученика, во-вторых, дети, развиваясь в воспитательно-образовательной среде, влияют на ее содержание, требуют расширения видов деятельности для удовлетворения развивающихся потребностей.Губкинский Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам определить педагогический эксперимент по созданию технологии адаптивной образовательной среды, которая состоит из несколько этапов: 1 Этап - Начальный - анализ и оценка современного состояния проблемы исследования, постановка рабочей гипотезы, определение целей и задач исследований, анализ состояния воспитательно-образовательной среды в МБДОУ «Светлячок» г. Педагоги, имеющие благодарность и Почетную грамоту Губернатора (3ч), Почетную грамоту и благодарности Департамента Образования (3ч), Благодарность городской Думы (3), Почетная грамота и благодарственные письма Главы города Губкинского (10), Грамоты и благодарственные письма Управления образования (9). Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию воспитательно-образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.