Розкриття проблеми активізації самостійної роботи студентів у Харківському імператорському університеті. Способи активізації уваги студентів під час практичного заняття. Використання критичного розбору матеріалів на практичних заняттях в університеті.
Аннотация к работе
ФОРМИ ТА МЕТОДИ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ У ХАРКІВСЬКОМУ ІМПЕРАТОРСЬКОМУ УНІВЕРСИТЕТІ У ПЕРІОД 80-х рр.З’ясовано, що популярними формами та методами організації самостійної роботи студентів були: попередня підготовка до практичних занять, демонстрація наочності та навчання методам дослідження, ’’дорадчі години’’; активізація уваги студентів під час практичного заняття; читання й критичний розбір матеріалів на практичних заняттях, лабораторна робота та інші у період 80-х рр. Выяснено, что популярными формами и методами самостоятельной работы студентов были: предварительная подготовка к практическим занятиям, демонстрация наглядности и обучение методам исследования, "совещательные часы”; активизация внимания студентов во время практического занятия; чтение и критический разбор материалов на практических занятиях, лабораторная работа и другие в период 80-х гг. It has been found out that such forms and methods of students’ independent work as preliminary preparation for practical classes, demonstration and teaching methods of research, "advisory hours"; activating of students’ attention during practical classes; reading and critical analysis of materials on practical classes and others were popular during the 80-90s of the ХІХ-the beginning of the ХХ centuries. Так, аналіз документів та навчальних планів про розподіл лекцій та практичних занять дав можливість виокремити найбільш поширені способи активізації самостійної роботи студентів на практичних заняттях фізико-математичного факультету, які використовували у навчальному процесі викладачі Харківського імператорського університету, а саме: самостійне вирішування завдань з диференціальних рівнянь та їх інтегрування (проф. Аналіз ""Тимчасових правил 1905 року"", які розкривали процес організації самостійної аудиторної роботи студентів та контролю за нею у період кінця XIX - початку XX ст., а саме 80-90-х років, показав, що введення предметної системи навчання сприяло збільшенню долі самостійної роботи студентів, рівномірному розподілу навантаження студентів та складанню індивідуальних планів навчання для невстигаючих студентів.