Фонетическая зарядка, как средство формирования произносительных навыков младших школьников при обучении иностранному языку - Дипломная работа

Обучение произношению имеет большое значение, так как его эффективностью в значительной мере определяется успех в овладении устной речью. Как показывают современные исследования, произношение является базовой характеристикой речи, основой для развития и совершенствования всех остальных навыков иноязычного говорения, так как нарушение фонематической правильности речи, неправильное интонационное оформление ее говорящим ведет к недоразумениям и непониманию со стороны слушающего. К сожалению, многочисленные школьные устные вводные курсы, уроки иностранного языка не решили эту проблему, свидетельством чего является тот факт, что в настоящее время произношение наших учащихся оставляет во многом желать лучшего. Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем доказать, что фонетическая зарядка оказывает положительное влияние на формирование произносительных навыков у учащихся начальной школы. Гипотеза исследования: фонетическая зарядка будет оказывать положительное влияние на формирование произносительных навыков у учащихся начальной школы на уроках английского и немецкого языков, если учитель будет: - проводить ее при формировании навыков аудирования, лексических и грамматических навыков, навыков чтения;Но методистам не всегда было понятно, стоит ли сконцентрировать работу над произношением на начальном этапе или постепенно совершенствовать навыки в течение всего периода обучения. на среднем и старшем этапах обучения работа над произношением прекращалась, поскольку считалось, что навыки сформированы на начальном этапе; хотя именно этот тип навыков можно считать наиболее подверженным деавтоматизации; На начальном этапе происходит становление слухо-произносительных навыков, которое включает в себя: ознакомление со звуками, тренировку учащихся в их произношении для формирования навыков, применение приобретенных навыков в устной речи и при громком чтении. Затем эти звуки снова включаются в целое, которое организуется постепенно: слоги, слова, словосочетания, фразы, и проговариваются учащимися вслед за образцом. Такой подход к обучению фонетическим навыкам на начальном этапе обеспечивает одновременное усвоение учащимися и фонетических, и грамматических, и лексических, и интонационных особенностей иностранного языка в нерасчлененном виде.В английском языке существуют фонемы, совершенно не имеющие никаких соответствий в русском языке, а также фонемы, хотя и сходные, но отличающиеся в той или иной степени. язык больше оттянут назад, его спинка распластана, кончик языка при произнесении согласных звуков располагается вертикально к плоскости неба, в отличие от русской манеры артикуляции, когда он прилегает к зубам всей передней частью; Эта ошибка так же недопустима, как замена звонкого согласного глухим перед гласным в русском языке (например, в слове "дочка" заменить [д] на [т], то получится "точка"; "жар-шар"). Во время артикуляции этих звуков происходит некоторое изменение в положении органов речи, поэтому их звучание неоднородно в начале и конце произнесения. Согласные же звуки все требуют повышенного внимания.Гласный - это открытый звук, так как выдыхаемая струя воздуха на своем пути через резонаторы не встречает преград и проходит спокойно через надставную трубу. В области надставной трубы гласные получают свою окраску - тембр. По положению языка в горизонтальной плоскости гласные делятся на звуки переднего и заднего ряда. По степени подъема спинки языка к небу различают гласные верхнего, среднего и низкого подъема. В немецком языке есть гласные звуки, которые начинаются с артикуляции одного гласного, а заканчиваются артикуляцией другого.Для обеспечения чистоты произношения необходимо изучить работу органов артикуляции при произнесении каждого звука. Учитель должен: научить детей правильно произносить все звуки в любой позиции (в начале, середине и конце слова) а при различной структуре слова (в сочетании с любыми согласными и при любом количестве слогов в слове), вовремя выявить детей с недостатками речи. Правильное положение и движение органов речи, необходимые для произнесения данного звука, называется артикуляцией. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания соответствующей громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. В возрасте от 6 до 9 лет, когда идет интенсивное развитие всех сторон речи, необходимо обращать внимание на четкость и ясность произношения ребенком слов и фраз, воспитывать у детей речь по подражанию в медленном темпе, с четким проговариванием всех звуков в словах, ясным произношением всех слов во фразах.Одним из наиболее эффективных средств воздействия на эмоции и чувства школьников - являлась фонетическая зарядка, представляющая собой «сильнейший психический побудитель, проникающий в подспудные глубины сознания». Фонетическая зарядка являлась также основным способом формирования произносительных навыков и представляла собой специа

Содержание

Введение

1. Формирование произносительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному языку

1.1 Место и роль произносительных навыков в обучении иностранному языку

1.2 Цели, задачи и содержание произносительной стороны речи

1.3 Особенности фонологической системы английского и немецкого языков

1.4 Технология обучения произносительным навыкам и работа по формированию произносительной стороны речи

1.5 Особенности формирования слухо-произносительных навыков иностранных языков

2. Фонетическая зарядка, как средство формирования произносительных навыков у младших школьников при обучении иностранному языку

2.1 Роль и место фонетической зарядки на уроках английского и немецкого языков у младших школьников

2.2 Упражнения для обучения произносительной стороны речи

2.3 Подборка дополнительного материала для проведения фонетической зарядки на различных этапах урока

2.3.1 Для проведения фонетической зарядки в начале урока

2.3.2 На этапе формирования грамматических навыков

2.3.3 На этапе формирования лексических навыков

2.4 Интонационные особенности иноязычной речи

Заключение

Список литературы

В свете реформ современного языкового образования одним из приоритетных направлений считается обучение произношению. Обучение произношению имеет большое значение, так как его эффективностью в значительной мере определяется успех в овладении устной речью. Известно, что большие отклонения от норм произношения ведут к непониманию речи собеседника, вызывают нарушения процесса устного обмена мыслями. Одним из важнейших условий общения является развитие слухо-произносительных навыков, то есть способность правильно ассоциировать слышимый звук с соответствующим ему значением и продуцировать звуки, соответствующие определенным значениям.

Как показывают современные исследования, произношение является базовой характеристикой речи, основой для развития и совершенствования всех остальных навыков иноязычного говорения, так как нарушение фонематической правильности речи, неправильное интонационное оформление ее говорящим ведет к недоразумениям и непониманию со стороны слушающего. К сожалению, многочисленные школьные устные вводные курсы, уроки иностранного языка не решили эту проблему, свидетельством чего является тот факт, что в настоящее время произношение наших учащихся оставляет во многом желать лучшего.

Актуальность: Проблема организации обучения иноязычному произношению на начальном этапе всегда была актуальной. Именно начальный этап является самым трудным и ответственным. Здесь происходит формирование не только слухо-произносительной базы, но и всех остальных, тесно связанных с ней, навыков говорения.

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем доказать, что фонетическая зарядка оказывает положительное влияние на формирование произносительных навыков у учащихся начальной школы.

Объект исследования: формирование произносительных навыков.

Предмет исследования: фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся начальной школы на уроках английского и немецкого языков.

Гипотеза исследования: фонетическая зарядка будет оказывать положительное влияние на формирование произносительных навыков у учащихся начальной школы на уроках английского и немецкого языков, если учитель будет: - проводить ее при формировании навыков аудирования, лексических и грамматических навыков, навыков чтения;

- использовать дополнительный материал: песни, скороговорки, пословицы.

Задачи исследования: 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме, раскрыть содержание понятие «навык», «произносительный навык»;

2. Дать характеристику фонологической системе немецкого и английского языка;

3. Рассмотреть цели, задачи, содержание обучения произношению, изучить технологию формирования произносительных навыков;

4. Определить роль и место фонетической зарядки на уроках иностранных языков;

5. Подобрать и опытно - экспериментальным путем апробировать дополнительный материал для проведения фонетической зарядки на уроках иностранных языков у учащихся начальных классов.

Методологическая основа: теоретические положения И.Л. Бим, о психологических аспектах обучения говорению на иностранном языке; теоретические положения Л.В. Санниковой о языковой системе и речевой деятельности.

Методы исследования: теоретические: изучение и анализ литературных источников;

практические: беседа, наблюдение;

интерпретационные: количественный и качественный анализ результатов исследования.

Практическая значимость: подобранный дополнительный материал ( «Сборник фонетических упражнений на уроках английского и немецкого языков для учащихся начальных классов») для проведения фонетической зарядки могут использовать учителя английского и немецкого языка в начальной школе с целью формирования произносительных навыков, а также материалы данной работы могут быть использованы студентами педагогического отделения во время прохождения государственной практики, для проведения семинарско-практических занятий.

База исследования: образовательное учреждение «общеобразовательная школа Гимназия №2» города Рудного, начальные классы.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.

1. Формирование произносительных навыков у учащихся начальной школы