Теоретические основы фольклора как средства развития словесного творчества старших дошкольников. Сущность понятия "словесное творчество". Характеристика и виды фольклора: приговорки и др. Исследование развития словесного творчества старших дошкольников.
Аннотация к работе
Словесное творчество является одним из видов детского творчества, которая позволяет ребенку проявить уровень своей речевой деятельности, способность творчески, целесообразно, правильно использовать язык в различных ситуациях бытия. От ребенка требуется умение выбрать из имеющихся знаний отдельные факты, внести в них элемент фантазии и составить творческий рассказ. Современные отечественные исследователи, а также методисты, занимающиеся обучением дошкольников творческому рассказыванию, используют сказку в качестве образца, по которому ребенок смог бы придумать аналогичный вариант сказки. Возможность использования фольклора в дошкольном учреждении для развития творческой активности детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников. Благодаря фольклору, в частности, русским народным песням, потешкам, прибауткам, колыбельным песням и т.д., ребенок легче входит в окружающий мир, через сопереживание лирическим героям полнее ощущает прелесть родной природы, усваивает представления народа о красоте, морали, знакомится с обычаями, обрядами, - словом, вместе с эстетическим наслаждением впитывает то, что называется духовным наследием народа, без чего формирование полноценной личности просто невозможно.Возможность развития творческой речевой деятельности возникает в старшем дошкольном возрасте, когда у детей появляется достаточно большой запас знаний об окружающем мире, который может стать содержанием словесного творчества. Ребенок усваивает значение слов, выражающих эмоциональное состояние, эмоциональное отношение к объектам и явлениям, значение слов, ассоциируемых с переживаниями эмоций, слов, обозначающих социально-значимые характеристики человека. Это проявляется в словесном творчестве детей в широком смысле этого слова, дети манипулируют, играют стихотворными формами (ритмом, рифмой, образами). В «перевертышах», небылицах ребенок посредством воображения «разрывает» связи между предметами и явлениями, их постоянными признаками, «отстраняется» от них, а затем связывает в новые сочетания. Таким образом, словесное творчество - это речевая деятельность, требующая умения создавать новые образы и ситуации и выражать их в логически последовательном рассказе или сказке сюжетного или описательного характера, на основе знаний об окружающей действительности под влиянием произведений искусства (литературы и фольклора).Детям предлагается методика: рассказ по серии картин «Находчивый котенок». Детям предлагается методика: рассказ из личного опыта «Моя любимая игрушка». Детям предлагается методика: рассказ на тему и продолжению по данному началу. Исходя из результатов констатирующего этапа средний уровень развития словесного творчества выявлен у 5 детей (45%), ниже среднего также у 5 детей (45%), низкий уровень у 2 детей (10%), высокий уровень не выявлен ни одного ребенка. Результаты исследования показали, что дети со средним, ниже среднего и низкими уровнями развития словесного творчества частично способны к пересказу коротких текстов, составлению рассказов по сюжетным картинкам, к рассказыванию из личного опыта, к рассказыванию по данному началу.Работая над проблемой развития словесного творчества, мы пришли к выводу, что планомерное, систематическое использование фольклора является эффективным средством развития речи.4 балла (хороший) Пересказ составлен самостоятельно; полностью передается содержание текста, соблюдается связность и последовательность изложения. При пересказе соблюдаются грамматические нормы родного языка Самостоятельно составлен связный рассказ, достаточно полно и адекватно отражающий изображенный сюжет. Рассказ построен в соответствии с грамматическими нормами языка (с учетом возраста детей)* Рассказ содержит достаточно информативные ответы на все вопросы задания. Рассказ составлен самостоятельно, соответствует по содержанию предложенной теме (данному началу), доведен до логического завершения. Рассказ составлен с некоторой помощью (стимулирующие вопросы" указания на картинку).
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы фольклора как средство развития словесного творчества старших дошкольников
1.1 Сущность понятия «словесного творчества»
1.2 Характеристика, виды фольклора
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальное исследование развития словесного творчества старших дошкольников
2.1 Организация и результаты исследования
2.2 Фольклор как средство развития словесного творчества старших дошкольников