Физиологическое обоснование использования метода биологической обратной связи для оптимизации функции внимания у детей младшего школьного возраста - Автореферат

ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА БИОЛОГИЧЕСКОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ ДЛЯ ОПТИМИЗАЦИИ ФУНКЦИИ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Работа выполнена в ГОУ ВПО «Волгоградский государственный медицинский университет» на кафедре нормальной физиологии. Защита состоится 13 ноября 2007 года в 9.00 часов на заседании диссертационного совета К 208.008.03 при ГОУ ВПО «Волгоградский государственный медицинский университет» по адресу: 400131, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Волгоградский государственный медицинский университет» (400131, г.Волгоград, пл.К числу факторов дезадаптации относятся такие, как стрессовая тактика педагогических воздействий, чрезмерная интенсификация учебного процесса, несоответствие учебных нагрузок возрастным и функциональным возможностям детей, нерациональная организация режима труда и отдыха (Вострокнутов Н.В., 1995; Заваденко Н.Н., 2005). Коррекция, включающая медикаментозную терапию в случаях донозологических отклонений аттенционной функции у детей, представляется нецелесообразной. Все перечисленные факты свидетельствуют об актуальности исследований, направленных на оценку эффективности адаптивного биоуправления (БОС-тренинга) для оптимизации функции внимания у детей. Метод психофизиологической коррекции с использованием принципа биологической обратной связи по показателю дыхательной аритмии сердца целесообразно использовать в программах коррекционной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста со снижением внимания, а также в качестве средства профилактики таких нарушений, в целях повышения адаптации к школьной нагрузке. Курсовое применение методики БОС-тренинга по параметрам дыхательной аритмии сердца для коррекции снижения внимания у детей младшего школьного возраста оказывает позитивное влияние, как на показатели параметров внимания, так и на ряд показателей биоэлектрической активности головного мозга данной группы детей.На первом этапе было проведено психофизиологическое обследование у 52 детей со снижением внимания по сравнению с контрольной группой из 42 здоровых детей без указанной симптоматики в возрасте 7-8 лет, с целью выяснения, какие именно из параметров внимания в наибольшей степени нарушены в обследуемой группе. Полученные данные свидетельствовали о том, что наибольшие различия обследуемая и контрольная группы покали по признаку устойчивости внимания (50%) и по показателю истощаемости внимания (41,7%). Для уточнения нейрофизиологических особенностей детей со снижением внимания было проведено электроэнцефалографическое исследование у 52 детей с нарушением внимания по сравнению с контрольной группой из 42 детей без указанной симптоматики в возрасте 7-8 лет. Так, получены достоверные различия по индексу медленноволновой активности: индекс дельта-ритма превышал аналогичный показатель контрольной группы на 41,7%; индекс тета-ритма в группе детей с нарушением внимания был выше индекса тета-ритма контрольной группы на 74,4%. В то же время в контрольной группе в течение первых двух минут преобладал тета-ритм как теменно-затылочной, так и теменно-центральной локализаций, а изменения, сходные с реакцией группы детей с нарушением внимания, возникли лишь на третьей минуте.Особенности психофизиологического профиля детей младшего школьного возраста с изменением аттенционной функции, выражающемся в снижении устойчивости, распределения и способности к переключению внимания, а также быстрой его истощаемости в условиях воздействия информационных нагрузок, указывают на снижение адаптационной способности ЦНС у данной группы лиц. Психофизиологическая коррекция аттенционной функции у детей с использованием традиционной методики релаксации, заключающейся в курсовом предъявлении релаксирующего аудиовизуального ряда, не вызывает значимого повышения основных параметров внимания. Результатом психофизиологической коррекции аттенционной функции у детей с использованием методики биологической обратной связи по параметрам дыхательной аритмии сердца была положительная динамика показателей биоэлектрической активности головного мозга, проявляющаяся повышением частоты альфа-ритма на 15,1% и снижением его амплитуды на 22,9%, снижением индекса тета-ритма на 40,8% в покое. При сравнительной оценке методики курсового предъявления релаксирующего аудиовизуального ряда и использования метода биологической обратной связи по показателю дыхательной аритмии сердца у детей младшего школьного возраста с нарушением внимания установлена более высокая эффективность последнего.