Физическое воспитание как социальная система - Курсовая работа

Глава 1. Физическое воспитание как социальная система понятие, цели и задачи, средства, методы и формы 1.1 Возникновение и развитие физического воспитания: сущность, основные понятия и определения 1.2 Физическое воспитание как социальная система - элементы, цели, задачи, средства, методы и формы физического воспитания Глава 2. Гуманистическая концепция и практика физического воспитания 2.1 Основы гуманизации физкультурного пространства 2.2 Гуманизация физического воспитания школьников 2.3 Творческое педагогическое наследие профессора Кряжа В.Н. по вопросам физического воспитания Заключение Список использованной литературы ВВЕДЕНИЕ физический воспитание социальный Одной из социально значимых целей нашего государства является развитие в стране социально регулируемого массового физкультурного и спортивного движения населения с оздоровительной, образовательной и духовно-воспитательной направленностью. Конечная цель этого движения - формирование здорового образа жизни средствами физической культуры и повышение на этой основе качества жизни народа. В Республике Беларусь оно функционирует и развивается на основе опыта и традиций советской системы физического воспитания. В настоящее время эти условия изменились. В связи с этим возникла необходимость уделить внимание этой стороне, возникла потребность в реформации системы физического воспитания, разработки гуманистической концепции. Усиление гуманистической направленности образования, поиски методов обучения с целью более эффективного формирования личности каждого учащегося являются важными отличительными чертами современных педагогов. Они должны обеспечить успешную адаптацию учащихся и студентов в процессе физического воспитания к напряженной учебной деятельности, быстро меняющимся условиям профессиональной деятельности, воинской службы, быта, а также их физическое и духовное совершенствование. Одной из основных задач физической культуры в настоящее время является проведение работы по формированию ценностных ориентиров на физическое и духовное развитие личности, здоровый образ жизни, потребностей и мотивов к регулярным занятиям физическими упражнениями. Специфическим для Республики Беларусь фактором, оказывающим вредное влияние на здоровье человека, является загрязнение радионуклидами территорий, подвергшихся воздействию последствий аварии на ЧАЭС. Система должна способствовать физической реабилитации этого контингента. Эта проблема изучается многими науками о человеке и активно разрабатывается с позиций философии, психологии, педагогики, социологии, экономики и других общественных наук. Актуальность темы курсовой работы определяется тем, что система физического воспитания существенно влияет на формирование сознания и образа жизни общества, поэтому этот феномен нуждается в изучении, требует при знакомстве с ее содержанием четкого определения наиболее общих исходных понятий, современных тенденций удовлетворяющих запрос общества. Цель курсовой работы: дать характеристику системы физического воспитания как одного из компонентов социальной сферы Задачи курсовой работы: - раскрыть сущность, возникновение и эволюцию физического воспитания; - обозначить место и значение системы физического воспитания как компоненты социальной системы, раскрыть цели, задачи, методы и формы, трансформации которые претерпела система в процессе эволюции; - исследовать современные тенденции физического воспитания, основы и проблемы применения гуманистической концепции в процессе образования; - исследовать основные вопросы методики физического воспитания школьников и применение их на практике. Изменялись цель и задачи системы физического воспитания, средства, принципы, методы и формы организации занятий физическими упражнениями, но как общественное явление физическое воспитание, однажды возникнув в жизни человека, становится вечной категорией. Оно осуществляется в дошкольных учреждениях, на уроках физической культуры, в общеобразовательной школе, в секциях (группах) ОФП и группах физкультурно-оздоровительного комплекса РБ, в группах здоровья и др. В обоих учебных пособиях авторы выделяют две группы задач: специфические и общепедагогические .