Содержание образования как фактор экономического и социального прогресса общества. Мировые тенденции в сфере обеспечения качества образования. Разработка и внедрение единых критериев и стандартов системы менеджмента качества образовательных учреждений.
Аннотация к работе
Факторы развития системы менеджмента качества образованияВ условиях современных тенденций в государственно-политическом и социально-экономическом развитии, вхождения в Болонское соглашение, углубляющихся процессов демократизации и гуманизации общественной жизни России разрабатывается новая образовательная парадигма, которая ориентирована на человека, его культурный и профессиональный уровень подготовки, что влечет за собой необходимость кардинальных изменений в управлении качеством современного образовательного процесса. Менеджмент качества образования органично связан с проблемами развития российского общества, включая преодоление социально-экономического и духовного кризиса, обеспечение высокого качества жизни общества и национальной безопасности. Актуальность проблемы качества образования обусловлена рядом факторов, общий фон которых для России можно определить как модернизацию и реконструкцию системы образования [1]. К их числу следует отнести такие, как вхождение России в Болонский процесс; интеграцию образовательных учреждений, создание концептуальных основ непрерывного профессионального образования; развитие рынка платных образовательных услуг; формирование новой экономики России и как следствие становление экономики знаний; углубляющиеся процессы информатизации образования и так далее. Основные мировые тенденции в сфере обеспечения качества образования сводятся к следующему: разработка единых критериев и стандартов качества образования европейских стран в рамках Болонского процесса; создание, развитие и гармонизация национальных систем аккредитации образовательных программ европейских стран; разработка и внедрение системы качества образовательных учреждений на базе различных моделей системы качества, включая требования и рекомендации международных стандартов серии ИСО 9000:2000, модель Европейского фонда по менеджменту качества (БРВМ) и другие национальные модели управления качеством в образовании; построение систем управления качеством образовательного процесса на принципах менеджмента качества, но без непосредственной привязки к каким-либо моделям; перенос центра тяжести с процедур внешнего контроля качества образовательного процесса и его результатов на базе национальных систем аттестации и аккредитации в сторону внутренней самооценки образовательного учреждения на основе тех или иных моделей, что обеспечивает перенос ответственности за качество и оценку качества туда, где она должна быть в образовательное учреждение, и приводит к существенной экономии материальных и временных ресурсов, выделяемой на проведение внешней экспертизы [2].