Исследование психологических предикторов (интроверсия, согласие, нейротизм) академической успеваемости студентов (N = 176) одного из российских вузов. Оценка вклада факторов "Большой пятерки" личностных черт в различные виды академической успеваемости.
Аннотация к работе
Факторы «Большой пятерки» как психологические предикторы академической успеваемости студентов вузовЦель исследования: оценить вклад факторов Большой Пятерки личностных черт в различные виды академической успеваемости. В качестве оценки академической успешности до поступления в вуз использовались результаты Единого государственного экзамена; средний балл за время обучения в вузе служил показателем текущей успеваемости. Учет этих особенностей в образовательной среде позволяет совершать движение в обратном направлении: подстраивать образовательную среду под студента, тем самым повышая качество образования. Обилие данных, описывающих учебные достижения, позволяет вписать анализ учебных достижений школьников и студентов в широкий исследовательский контекст. Представляется целесообразным вписать в результаты, на первый взгляд, сугубо психологического исследования, результаты анализа образовательной среды, которая накладывает на студента определенные требования, заставляет адаптироваться и проявлять вполне конкретные личностные характеристики, позволяющие добиться успехов в учебе.В5 - экстраверсия - балл по шкале «экстраверсия» (в стенах); В5 - согласие - балл по шкале «согласие» (в стенах); В5 - сознательность - балл по шкале «сознательность» (в стенах); В5 - нейротизм - балл по шкале «нейротизм» (в стенах); В5 - открытость опыту - балл по шкале «открытость опыту» (в стенах); ЕГЭ - математика - результаты ЕГЭ по математике (по 100-балльной шкале); ЕГЭ - обществознание - результаты ЕГЭ по обществознанию (по 100-балльной шкале); ЕГЭ - русский язык - результаты ЕГЭ по русскому языку (по 100-балльной шкале); средний балл - средний балл студента за все время обучения в вузе (по 10-балльной шкале; именно такая шкала используется для выставления оценок в Высшей школе экономики); *** - коэффициент корреляции значим на уровне ,001; ** - коэффициент корреляции значим на уровне ,01; * - коэффициент корреляции значим на уровне ,05; нули перед десятичными знаками в таблице опущены. По общей выборке мы обнаружили значимую корреляционную взаимосвязь между баллами по шкале «нейротизм» и результатами ЕГЭ по математике, обществознанию, русскому языку и средним баллом в вузе. Для связей баллов по шкале «согласие» и результатов ЕГЭ по математике снизился уровень значимости (с p <,01 до p <,05), а также усилилась (до p <,01) результатов ЕГЭ по обществознанию и баллов по шкале «открытость опыту», а также слабая отрицательная связь балла ЕГЭ по русскому языку и результатов по шкале «экстраверсия». ЕГЭ (мат.) / (рус.) / (общ.), - соответственно оценка ЕГЭ по математике / русскому языку / обществознанию; GPA - средний балл студента за все время обучения; *** - коэффициент корреляции значим на уровне ,001; ** - коэффициент корреляции значим на уровне ,01; * - коэффициент корреляции значим на уровне ,05; нули перед десятичными знаками в таблице опущены. У юношей же проявились значимая связь баллов по шкале «открытость опыту» и результатов ЕГЭ по обществознанию, а также значимая обратная связь баллов по шкале «экстраверсия» и ЕГЭ по русскому языку.