Факторы психологической устойчивости к жизненным трудностям обучающихся среднего профессионального образования - Статья

Факторы психологической устойчивости к жизненным трудностям обучающихся среднего профессионального образованияВ результате факторизации показателей индивидуально-личностных особенностей в структуре психологической устойчивости, эмоционально-когнитивного оценивания жизненных трудностей, психологического благополучия было выделено три группы факторов психологической устойчивости к жизненным трудностям обучающихся среднего профессионального образования: факторы снижения - «Недостаток осмысленности и целеустремленности», «Трудности в обучении», «Зависимость»; факторы неоднозначного влияния - «Обостренное переживание негативных состояний», «Конформность и позитивный фон настроения»; факторы развития - «Целеустремленность и нравственная устойчивость», «Обостренное восприятие жизненных трудностей и социальных проблем», «Межличностная вовлеченность и адекватность взаимодействия». Особенности восприятия жизненных трудностей обучающимися СПО были обобщены в 6 групп: 1) материальное неблагополучие; 2) негативное воздействие социального окружения; 3) трудности во взаимодействии с окружающими; 4) семейное неблагополучие; 5) трудности в учебной деятельности; 6) проявления духовно-нравственной жизни в обществе, вызывающие чувство несправедливости. Обзор проблемы психологической устойчивости к жизненным трудностям обучающихся СПО позволяет выделить следующие противоречия: 1) между обилием негативных явлений в современном изменчивом обществе и недостатком ресурса противостояния им у современного человека, в особенности в юношеском возрасте, а также малой изученностью данной проблемы; 2) между необходимостью развития психологической устойчивости человека к жизненным трудностям и отсутствием единого подхода к диагностике и развитию данного феномена; 3) между потребностью общества в высококвалифицированных рабочих кадрах и малой изученностью обучающихся СПО как группы повышенной уязвимости к жизненным трудностям. Гипотеза исследования состоит в предположении о наличии выраженной и ясно определенной структуры факторов развития и снижения психологической устойчивости к жизненным трудностям обучающихся СПО, раскрывающей роль индивидуально-личностных особенностей, эмоционально-когнитивного оценивания жизненных трудностей и психологического благополучия в отношении психологической устойчивости к жизненным трудностям обучающихся СПО, что позволит определить направления последующей психолого-педагогической развивающей работы. Факторизация аспектов психологического благополучия позволила выявить 3 обобщенных показателя, которые приводятся в порядке убывания факторных весов: 1) «Настроение» вобрал в себя такие аспекты психологического благополучия, как доминирующий позитивный фон настроения (r =-0,946 по обратной шкале), принятие многообразия собственной личности, наличие близких и доверительных отношений с окружающими, а также общий уровень психологического благополучия (r = 0,754), что позволяет рассматривать данный показатель в качестве ведущего показателя психологического благополучия обучающихся СПО; 2) «Стремление» вобрал в себя стремление и способность к саморазвитию и личностному росту (r = 0,843), открытость новому опыту (r = 0,833), осмысленность жизни (r = 0,791), наличие целей в жизни (r = 0,705), а также общий уровень психологического благополучия (r = 0,564); 3) «Автономия» вобрал в себя два противоположных показателя самостоятельности личности в отношении собственных мыслей и решений (r =-0,982 и r = 0,959).