Дослідження радикальної педагогіки як важливої складової сучасної освіти інформаційного суспільства. Парадигма визначення критичного мислення, запропонованого П. Фрейре. Аналіз необхідності розгляду ідеї компетентностей у межах філософського дискурсу.
Аннотация к работе
ФІЛОСОФСЬКИЙ АНАЛІЗ СУТНІСНИХ РИС РАДИКАЛЬНОЇ (КРИТИЧНОЇ) ПЕДАГОГІКИУ статті ставиться завдання здійснити філософський аналіз сутнісних рис радикальної (критичної) педагогіки, як важливої складової сучасної освіти інформаційного суспільства в контексті парадигми критичного мислення, запропонованого П. Фрейре. З метою створення умов для відповідності процесів, які відбуваються в педагогічній практиці, а, в першу чергу, це подолання екстенсивності у розвитку теорії, було запропоновано базову концептуалізацію радикальної (від лат. radicalis - докорінний, основний, рішучий; той, що дотримується крайніх поглядів) педагогіки. Інший напрям взяв за основу ґрунтовні чинники концепції субєктивної дидактики радикального конструктивізму, який дозволяє створити засади, що дали б змогу пересічному учневі самостійно йти шляхом першовідкривача субєктивно нового знання, створювати нові пропозиції, теорії, ідеї та брати участь у їх реалізації. Зазначене, на їхне повне переконання, і стає головною причиною нерівномірного розвитку інтелектуального потенціалу суспільства, зростання прірви між соціальним статусом громадян у межах однієї країни (так звана «скляна, або кришталева стеля»), існування країн третього світу з усіма притаманними їм проблемами від авторитаризму до соціальної сегрегації, і, як наслідок, неможливість формування якісно нового науково-технологічного етапу в історії людства. Особливий розголос набули теорії, які формували нові напрямки, продукували неординарні ідеї для розробки новітніх гносеологічних процесів та впливали на сутнісний розвиток процесу пізнання сучасної особистості та генерували сталі, чітко визначені гарантії для учнів, студентів та викладачів, які належали до етнокультурних меншин та ЛГБТ-спільноти (LGBT-community).Поява радикальної педагогіки повязана з новими тенденціями в сфері освіти, які невідворотно виникають, як необхідне співвідношення із змінами в суспільно-політичній, економічній, культурній сфері.