Аналіз сучасних філософських і психолого-педагогічних знань про феномен "дитинство", проблеми філософії дитинства у педагогічній спадщині Сухомлинського. Важливість періоду дитинства для розвитку нервової системи, мислення, формування світогляду дитини.
Аннотация к работе
Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукЗахист відбудеться "31" січня 2002 р. о 14 годині, на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.455.01 у Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти АПН України (04053,м. Три розділи дисертації дають уявлення про сутнісно-цільові ознаки дитинства як педагогічної категорії, змістове навантаження та методологічний аналіз феномена "дитинство". Прослідковано генезу проблеми філософії дитинства у філософських та педагогічних системах, розкрито різні підходи до проблеми періодизації дитинства у людинознавчих науках, зроблено спробу дати визначення поняття "філософії дитинства" як педагогічної категорії та нового напрямку філософсько-педагогічних учень. Досліджено та обґрунтовано важливість періоду дитинства для розвитку нервової системи, мислення, формування світогляду дитини. Осуществлен категориальный и методологический анализ категории "детство", прослежен генезис проблемы философии детства в философских и педагогических системах, раскрыты различные подходы к проблеме периодизации детства в человековедческих науках, сделана попытка дать определение "философии детства" как направления философско-педагогических учений.Відтак і проблема дитини та дитинства у педагогіці й філософії не може бути вирішена без чіткого уявлення про сутність дитини, дитинства та сенс періоду дитинства у вихованні людини (А. Рибінський, специфіка дитинства мало вивчена, не існує науки про дитину та дитинство як самостійної галузі знань. Тому створення цілісної концепції дитинства, науки про дитину, яка синтезувала б усі ці аспекти, і дало б педагогам змогу будувати адекватні моделі навчально-виховного процесу на основі філософсько-педагогічної концепції про дитинство та дитину, беручи до уваги її внутрішній світ, інтереси, потреби, по-філософськи осмислити загадковість її долі, призначення у житті. Педагогіку як науку про виховання, підґрунтям якої є цілісне наукове уявлення про дитинство і дитину розглядав видатний педагог-гуманіст В.О. Сухомлинський. Сухомлинського поклала початок новій філософії взаємин у системах "учитель-учень", "дорослий-дитина", накреслила домінантні завдання дошкільної й шкільної підсистем - навчити дитину мислити, навчити її жити, створити умови для її самореалізації.У першому розділі "Сутнісно-цільові ознаки дитинства" здійснено методологічний та змістовий аналіз категорії дитинства, зроблена спроба дати визначення поняття "філософія дитинства", досліджено історичний розвиток ідеї дитинства у філософських та педагогічних системах, висвітлено різні підходи до проблеми періодизації дитинства у людинознавчих науках та показано їх місце й роль у системі навчання і виховання дитини, доведено, що проблема філософії дитинства не досліджувалася у вітчизняній філософській та педагогічній думці. Здійснений аналіз філософського, педагогічного, психологічного та соціологічного трактування категорії дитинства дав підстави для висновку, що дефініція "дитинство", як узагальнюючий термін, використовується широко і багатоаспектно. Це зумовлено тим, що "дитинство" як абстракція має кілька визначень, які суттєво відрізняються одне від одного за змістом, але разом дають цілісне розуміння категорії "дитинство". Результати проведеного нами у формі анкетування дослідження серед студентів І - IV курсів Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини свідчать: 56,6% респондентів вважають дитинство формуючим періодом; 5,6 % - перехідною фазою свого життя, яка не залишила помітних слідів у подальшому; 36,4 % - особливим і неповторним способом життя людини; 2,1% - притримуються інших думок (0,7% - вважає дитинство періодом пізнання і самопізнання; 0,7% - чорно-білою смугою свого життя; 0,7% - висловили думку, що їх дитинство ще продовжується). Сухомлинського й досвіду роботи керованої ним школи дав можливість стверджувати, що на відміну від багатьох науковців (педагогів, психологів, філософів), він як практик, у першу чергу, і теоретик розглядав дитинство як єдину багатогранну систему, яка визначає початковий етап становлення особистості і проявляється у таких пяти вимірах: 1) дитинство як віковий період життя людини; 2) дитинство як особливий, неповторний, своєрідний світ та спосіб буття дитини у ньому; 3) дитинство (світ дитинства) як сукупність дітей певного віку; 4) дитинство як світ відносин дорослих і дітей; 5) дитинство як середовище, в якому доводиться працювати вчителю.
План
Основний зміст роботиОсновний зміст дисертації відображений в наступних одноосібних публікаціях автора
Опублікованих у наукових виданнях, перелік яких затверджено ВАК України: 1. Людина починається в дитинстві //Рідна школа. -1999. -№ 12. -С.73-74.
2. Василь Сухомлинський: гуманістичні та демократичні тенденції педагогіки ХХІ століття //Філософія освіти ХХІ століття: проблеми і перспективи: Методол. семінар, 22 листоп. 2000 р.: Зб. Наук. праць. Вип. 3 /За заг. ред. В.Андрущенка. -К.: Знання, 2000. -С.339-342.
3. До питання розвитку філософії дитинства у педагогічній концепції В.О. Сухомлинського //Наукові записки: Збірник наукових статей Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова /Упор. П.В. Дмитренко, І.М.Ковчина, Н.М. Скоробогатько. -К.: НПУ, 1999. -Ч.3. -С.168-178.
4. Особливості процесу пізнання в дитинстві //Збірник наукових праць /Голов. ред. В.Г. Кузь. -К.: Науковий світ, 2000. -С.129-134.
5. Філософські основи взаємодії основних субєктів освіти в педагогічній спадщині В.О. Сухомлинського //Збірник наукових праць /Уман. держ. пед. ун-т. Павла Тичини /За ред. В.Г. Кузя. -К.: Знання, 1999. -С.74-77
6. Василь Сухомлинський та родинне виховання на сучасному етапі //Гуманізація навчально-виховного процесу у вищій школі: Наукові праці міжнародної науково-практичної конференції (27-29 вересня 1999 року) /Відповід. ред. Євтух М.Б., Сипченко В.І. -Словянськ: Словянський державний педінститут, 1999. -С.107-109.
В інших виданнях: 7. Філософські аспекти навчання і виховання в педагогічній спадщині В.О. Сухомлинського //Педагогіка Василя Сухомлинського на зламі епох: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції та 5-х Всеукраїнських педагогічних читань "Василь Сухомлинський і сучасність" /За загальною редакцією академіка АПН України О.Я. Савченко /ред. М.Я. Антонця, А.С. Бика, Т.В. Гришиної, Б.П. Хижняка; упор. М.Я. Антонця, А.С. Бика. -Київ-Кіровоград, 1998. -С.72-74.
8. Взгляды В.А. Сухомлинского на гуманизацию учебного процесса //Новаторство как традиция отечественной педагогики: Материалы Международной научно-практической конференции. -М.: Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания, 1998. -С.144-146.
9. Дитинство в силовому полі особистісно зорієнтованого виховання //Проблеми національного виховання в системі неперервної освіти /Матеріали Третьої Міжнародної науково-практичної конференції. -Чернівці, 1999. -С.93-97.
10. Філософія виховання: сучасне і минуле //В.О. Сухомлинський і сучасні проблеми особистісно зорієнтованого виховання: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції /За ред. В.Г. Кузя. -.: Науковий світ, 2000. -С.59-62.
11. Врахування національного аспекту українського виховання при підготовці вчителів до здійснення національного виховання учнів //Формування творчої особистості вчителя національної школи ХХІ століття: Матеріали допов. Всеукр. наук.-практ. конф., 28-29 жовт. 1999 р. /Ред. кол.: В.Г. Кузь (гол. ред.) та інші. -К.: Науковий світ, 2000. -С.58-59.
12. Дитина - центр навчально-виховного комплексу "школа - дитячий садок" //Наукові основи організації педагогічного процесу в навчально-виховному закладі "школа - дитячий садок": Монографія /Гол. ред. В.Г. Кузь. -К.: Наук. світ, 2001. -С.61-67.
13. Категорія дитинство у педагогічній спадщині В.О. Сухомлинського //Вісник наукової лабораторії "Василь Сухомлинський і школа ХХІ століття". Вип. 2 /За ред. В.Г. Кузя. -Умань, 2000. - С.39-45
14. Про роль біологічного фактора в розумінні сутності дитячої природи //Вісник наукової лабораторії "Василь Сухомлинський і школа ХХІ століття". Вип. 3 /За ред. В.Г. Кузя. -Умань, 2001. - С.18-21