Дослідження естетизації навчально-виховного процесу у сучасних вищих закладах освіти різного спрямування. Визначення основних факторів естетичного виховання, провідних тенденції його розвитку у вищій школі України наприкінці ХХ ст. та в сучасний період.
Аннотация к работе
У духовному розвитку Людини, пошуку смислу її життя, космізації свідомості на основі культуротворчої функції прекрасного, посилення оптимістичного світосприйняття особистості важливе місце посідає естетичне виховання. Осмислення світового досвіду естетичного виховання, у тому числі й в Україні, дає змогу інтегрувати його в єдиний цілісний культурно-освітній процес, що буде сприяти духовній еволюції людства. Слід вказати на оригінальні підходи до естетичного виховання у педагогічних теоріях і практиці видатних педагогів С.Миропольського, В.Верховинця, А.Макаренка, В.Сухомлинського та ін., на їхні ідеї про необхідність створення системи безперервної естетичної освіти і виховання учнівської молоді. Вирішальну роль у розвязанні проблеми естетичного виховання у вищих навчальних закладах відіграє, по-перше, рівень розвитку естетичної теорії як основи естетичного виховання, по-друге, філософія вищої освіти, яка спрямована на формування духовного складу людини-майстра, майбутнього професіонала, по-третє, духовні цінності українського суспільства, художньо-естетичні та історико-педагогічні традиції українського народу. Історико-педагогічний аспект проблеми естетичного виховання у вищих навчальних закладах України сучасного періоду спеціально не досліджувався, хоча окремі аспекти естетичного виховання студентської молоді розглядались на рівні історико-генетичного аналізу.У першому розділі “Методологічні й теоретичні основи естетичного виховання студентської молоді на сучасному етапі” на основі вивчення і аналізу філософської, естетичної, психолого-педагогічної літератури узагальнено ідеї провідних учених про природу естетичного, естетичні цінності, зясована специфічна сутність естетичного виховання у вищих навчальних закладах України та фактори естетичного впливу на студентську молодь. Специфічність художнього образу, в якому моделюється ціннісне світовідношення через прекрасне і потворне й надає мистецтву естетичність. У 1973 р. в Одесі проходила республіканська науково-методична конференція з актуальних проблем естетичного виховання студентської молоді, на якій підкреслювалось, що “специфіка естетичного виховання полягає в тому, що воно існує в інших формах виховання, тобто це найзагальніше, без чого ніяке виховання взагалі немислиме” (Естетичне виховання у вищих навчальних закладах/ Ред. кол.: В.Ф.Передерій (відп. ред.), В.О.Кудін, Б.Г.Кубланов та ін. Так, досліджувались ідеї художньо-естетичного виховання у Вальдорфській школі (О.Іонова), зарубіжний досвід підготовки вчителів до естетичного виховання (М.Лещенко), естетичне виховання у школах США (Р.Бєланова, Г.Карцивадзе). Узагальнення досягнень української естетичної й педагогічної наукової думки з проблем естетичного виховання у вищих навчальних закладах дозволяє розставити певні акценти на основних етапах динаміки розвитку естетичної теорії: етап визначення предмету естетики і визнання його теоретичним підґрунтям естетичного виховання; розробка на цій основі категорій естетичної свідомості та її структурних компонентів; визнання мистецтва як однієї з провідних естетичних цінностей, що має специфічний вплив на духовний світ людини; етап розробки проблем взаємодії мистецтв у естетичному розвитку студентської молоді; дослідження окремих компонентів естетичної свідомості студентів; етап зменшення інтересу до проблем естетики навколишнього середовища, естетики освітньо-культурного простору, естетики поведінки.У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення наукової проблеми, що виявляється у визначенні теоретико-методологічних основ і специфічних особливостей практики естетичного виховання у вищих навчальних закладах України сучасного періоду. Вивчення накопиченого досвіду естетичного виховання в історичному контексті у вищих навчальних закладах дасть змогу в нових умовах застосовувати позитивне та створювати нові концепції виховання студентської молоді. Дослідження показало, що методологічними та теоретичними основами розвитку естетичного виховання у вищій школі України на сучасному етапі є концептуальні положення естетиків про сутність естетичного, естетичну свідомість, естетичну діяльність, естетичну творчість, естетичну цінність людини, про звязок естетичного і духовного, естетичного і професійного розвитку особистості. Аналіз реальної практики, узагальнення теоретико-методологічних засад естетичного виховання студентської молоді дозволило визначити фактори, що зумовлюють стан естетичного виховання у вищих навчальних закладах України на сучасному етапі. У роботі показана різноманітність форм естетичного виховання у вищих навчальних закладах - як традиційні, так й інноваційні, вибір і створення яких визначається творчим підходом педагогів вищої школи.
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ
Вывод
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення наукової проблеми, що виявляється у визначенні теоретико-методологічних основ і специфічних особливостей практики естетичного виховання у вищих навчальних закладах України сучасного періоду. Проблема естетичного виховання студентської молоді особливо актуальна в наш час унаслідок визнання особливої значущості естетичного у визначенні ціннісних орієнтирів майбутнього спеціаліста, розвитку його емоційно-почуттєвої сфери, високого рівня людяності й творчості. Спостерігається невідповідність між значущістю естетичного виховання, його місцем у формуванні внутрішнього світу людини, її духовності і станом естетичного виховання у вищій школі, який має розвиватися і вдосконалюватися. Вивчення накопиченого досвіду естетичного виховання в історичному контексті у вищих навчальних закладах дасть змогу в нових умовах застосовувати позитивне та створювати нові концепції виховання студентської молоді.
2. Дослідження показало, що методологічними та теоретичними основами розвитку естетичного виховання у вищій школі України на сучасному етапі є концептуальні положення естетиків про сутність естетичного, естетичну свідомість, естетичну діяльність, естетичну творчість, естетичну цінність людини, про звязок естетичного і духовного, естетичного і професійного розвитку особистості.
3. Відомими вітчизняними педагогами, які активно працювали над питаннями естетичного виховання учнівської молоді були, В.Бутенко, І.Зязюн, Л.Коваль, Л.Артемова, Н.Волошина, Г.Падалка, Г.Шевченко, О.Рудницька, О.Семашко, С.Мельничук, Л.Масол, С.Жупанін, Н.Миропольська, А.Щербо, Д.Джола, М.Лещенко, Т.Рейзенкінд, Г.Тарасенко, О.Щолокова та ін.
4. Дискусійними протягом тривалого часу були питання, повязані з природою естетичного, сутністю естетичного виховання, визначенням його понятійно-термінологічного апарату і змісту.
5. У роботі представлена еволюція поглядів на естетичне виховання у вищій школі, його зміст, форми і методи, пріоритети естетичних цінностей у педагогічному процесі. Визначено етапи динаміки розвитку естетичної теорії.
6. Дослідження свідчить, що специфіка естетичного виховання у вищій школі обумовлена звязком естетичного та професійного розвитку особистості студентської молоді, особливостями студентства як специфічної соціальної групи, сучасним станом соціокультурної, політичної та економічної ситуації в Україні.
7. Аналіз реальної практики, узагальнення теоретико-методологічних засад естетичного виховання студентської молоді дозволило визначити фактори, що зумовлюють стан естетичного виховання у вищих навчальних закладах України на сучасному етапі.
8. У роботі показана різноманітність форм естетичного виховання у вищих навчальних закладах - як традиційні, так й інноваційні, вибір і створення яких визначається творчим підходом педагогів вищої школи.
9. Тенденції, що склалися в естетичному вихованні у вищих навчальних закладах України на сучасному етапі, можуть сприяти створенню нової концепції і теорії естетичного виховання студентської молоді в Україні. Матеріали дослідження можуть бути використані при викладанні курсів з теорії виховання, естетичного виховання, історії педагоігки в педагогічних закладах освіти України і країн зарубіжжя, у практиці навчально-виховної роботи вищих закладів освіти різного рівня акредитації.
10. Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем розвитку естетичного виховання студентської молоді на сучасному етапі. Подальшого вивчення потребують питання розробки теорії естетичного виховання у вищій школі, створення варіативних програм естетичного виховання для вузів різного рівня акредитації та спеціалізації (педагогічні, технічні тощо), проведення комплексних соціологічних та психолого-педагогічних досліджень художніх інтересів студентської молоді.
ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ І ВИСНОВКИ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНІ АВТОРОМ У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ
1. Бані-Ісса Халдун. Розвиток естетичної культури студентської молоді як важлива умова розширення її духовного простору //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. / Редкол.: Т.І.Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя, 2001. - Вип. 18. - С.189-192.
2. Бані-Ісса Халдун. Роль мистецтва у вихованні у студентської молоді естетичної картини світу// Вісник Луганського державного педагогічного університету імені Тараса Шевченка. - 2001. - № 9. - С.79-82.
3. Бані-Ісса Халдун. Роль мистецтва в процесі формування чутливості студентської молоді// Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. праць. Вип. Х/ За заг. ред. Г.І.Льогенького та В.І.Сипченка. - Словянськ: Видавничий центр ДПІ, 2000. - С.61-64.
4. Бані-Ісса Халдун. Фактори впливу на стан естетичного виховання у вищих навчальних закладах України// Духовний розвиток школярів в умовах регіонального культурно-освітнього простору: Тези регіон. наук.-практ. конф. - Луганськ-Старобільськ, 2000. - С.36-38.