Исследование проблемы соматических заболеваний детей младшего школьного возраста. Анализ данных по изучению эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания, до проведения релаксационного тренинга.
Аннотация к работе
Однако эмоциональная сфера детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания, и способы ее коррекции изучены мало. В этой связи мы считаем, что необходимо заниматься поиском, отбором и разработкой психокоррекционных процедур, направленных на улучшение состояния эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания. Актуальность данной работы обусловлена необходимостью изучения особенностей эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания, и способов ее коррекции. 3) Провести релаксационный тренинг с детьми младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания. 4) Провести анализ эмпирических данных по изучению влияния релаксационного тренинга на эмоциональную сферу детей младшего школьного возраста с различными соматическими заболеваниями и разработать психолого-педагогические рекомендации по работе с детьми младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания.Правительство Российской Федерации обозначило следующую задачу: сохранять и укреплять здоровье 13,5 млн. учащихся общеобразовательных учреждений и формировать у них ценности здорового образа жизни, делая эту задачу одним из самых важных стратегических приоритетов реформирования системы образования [1, 2]. Государство рассматривает охрану здоровья детей как наиболее важный и необходимый фактор, влияющий на психофизическое развитие растущего поколения [3]. «Об образовании в Российской Федерации», в целях наиболее полного и эффективного обеспечения охраны здоровья детей и подростков становится обязательным регулярное прохождение профилактических медицинских осмотров и диспансеризации [4, 5]. Однако встречаются и такие болезни, изза которых дети вынуждены проходить длительное лечение, регулярные обследования, проводя в больницах недели, месяцы и даже годы. Указанные заболевания составляют незначительную часть всех заболеваний, с которыми сегодня сталкиваются дети, а следовательно и их родители, врачи и педагоги.В это время ребенок начинает ходить в школу, и вне зависимости от возраста, происходит привыкание, приспособление к новым условиям жизнедеятельности. Обуховой, система его отношений со взрослыми распадается на две: «ребенок - учитель» и «ребенок - родители», причем первая становится доминирующей, определяющей как отношения ребенка с родителями, так и его отношения со сверстниками [21]. Дети начинают буквально копировать поведение учителя, а отношение к сверстникам исходит от того, как они проявляют себя в соответствии с введенными учителем нормами и по отношению к учителю. К тому же, учитель может предъявить требования не только к ученикам, но и к их родителям. Именно она определяет взаимоотношения между ребенком и учителем и между ребенком и его сверстниками.Согласно новому толково-словообразовательному словарю, слово "тренинг" в переводе с английского языка training означает специальный тренировочный режим или тренировку [50]. Тренинг как "форму специально организованного общения, в ходе которого решаются вопросы развития личности, формирования коммуникативных навыков, оказания психологической помощи и поддержки" определяет Прутченков А.С. Это бизнес-тренинги, тренинги уверенности в себе, тренинги по риторике, публичным выступлениям, ораторскому мастерству и мастерству коммуникации, тренинги по командообразованию и лидерству, женские тренинги, НЛП-тренинги, тренинги по управлению временем, тренинги для тренеров. Сегодня такие тренинги направлены на освоение человеком навыков уверенного поведения, люди учатся свободно проявлять свои эмоции, высказывать свое мнение, заявлять о своих желаниях, а также правах, создавать гармоничные взаимоотношения с окружающими. В процессе прохождения тренинга у детей и подростков развиваются эмпатические способности, которые проявляются в осознании эмоционального состояния других людей и коррекции своего поведения под влиянием изменяющейся жизненной ситуации.Провести релаксационный тренинг с детьми младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания. Провести анализ эмпирических данных по изучению влияния релаксационного тренинга на эмоциональную сферу детей младшего школьного возраста с различными соматическими заболеваниями и разработать психолого-педагогические рекомендации по работе с детьми младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания. Гипотеза исследования: с помощью релаксационного тренинга улучшить эмоционально-волевую сферу детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания. На этом же этапе осуществлялся выбор релаксационных процедур для коррекции эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста, страдающих различными соматическими заболеваниями. На втором этапе проводилась первоначальная диагностика детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания, и изучение их эмоционального состояния.Для изучения эмоциональной сфер
План
Содержание
Введение
1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме изучения эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания
1.1 Проблема соматических заболеваний детей младшего школьного возраста
1.2 Психологические особенности детей младшего школьного возраста
1.3 Релаксационный тренинг как средство коррекции эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания
2. Анализ эмпирических данных по коррекции эмоциональной сферы младших школьников, имеющих различные соматические заболевания
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Анализ эмпирических данных по изучению эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания, до проведения релаксационного тренинга
2.3 Анализ эмпирических данных по изучению эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания, после проведения релаксационного тренинга
Заключение
Список использованных источников
Введение
На сегодняшний день дети в России и за рубежом все чаще страдают различными заболеваниями, как психическими, так и соматическими. Несмотря на то, что развитие медицины не стоит на месте и активно расширяется и улучшается, уровень заболеваемости среди детей младшего школьного возраста растет.
Возникновение тех или иных болезней у детей имеет различные причины и обусловлено многими факторами: от высокого уровня загрязненности окружающей среды, генетической предрасположенности и благополучности протекания родов до внутрисемейных отношений и индивидуальных особенностей ребенка. Большую роль в успешном прохождении лечения ребенка играет состояние его эмоциональной сферы.
Изучением эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста занимались О.О. Гонина, Л.Ф.Обухова, Л.С. Выготский, Б.А. Сосновский, К.С. Кузнецова и многие другие. Однако эмоциональная сфера детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания, и способы ее коррекции изучены мало. В этой связи мы считаем, что необходимо заниматься поиском, отбором и разработкой психокоррекционных процедур, направленных на улучшение состояния эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания.
Актуальность данной работы обусловлена необходимостью изучения особенностей эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания, и способов ее коррекции.
Целью исследования является изучить влияние релаксационного тренинга на эмоциональную сферу детей с различными соматическими заболеваниями.
Объектом исследования послужила эмоциональная сфера детей с различными соматическими заболеваниями
Предметом исследования является влияние релаксационного тренинга на эмоциональную сферу детей с различными соматическими заболеваниями
Гипотеза исследования - с помощью релаксационного тренинга улучшить эмоциональную сферу детей, имеющих различные соматические заболевания.
Задачи исследования: 1) Дать анализ научной литературы по проблеме изучения эмоциональной сферы детей с различными соматическими заболеваниями.
2) Выявить эмоциональное состояние детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания, до проведения релаксационного тренинга.
3) Провести релаксационный тренинг с детьми младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания.
4) Провести анализ эмпирических данных по изучению влияния релаксационного тренинга на эмоциональную сферу детей младшего школьного возраста с различными соматическими заболеваниями и разработать психолого-педагогические рекомендации по работе с детьми младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания.
Эмпирическая база: Российская детская клиническая больница.
Количество испытуемых - 13, возраст - от 8 до 11 лет.
Методы исследования: биографический метод, цветовой тест М. Люшера, методика Г. Айзенка на изучение самооценки психических состояний.
Новизной исследования является тот факт, что на сегодняшний день отсутствуют эффективные средства коррекции эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания.
Теоретической значимостью нашего исследования явились работы в сфере релаксации Э. Якобсона, М.Я. Кульмовича, И. Шульца, М. Джорджа, а также работы Л. С. Выготского и Б.А. Сосновского по изучению возрастных особенностей детей младшего школьного возраста, Г.Х. Махортовой, А.Я. Варги, В.В. Столина - по изучению влияния внутрисемейных отношений на развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, Р.А. Лурия, Д.Н. Исаева, М.Я. Мудрова, С.П. Боткина - по изучению внутренней картины болезни человека.
Данный материал может найти практическое применение в работе психологов медицинских учреждений, учителей общеобразовательных школ и классных руководителей, а также использоваться родителями детей, находящихся на лечении, и самими детьми.
Структура работы: выпускная квалификационная работа включает в себя введение, две главы, выводы, заключение, список научной литературы, представленный 50 литературными источниками.