Возникновение и развитие элективных курсов по математике. Цели, задачи, функции элективных курсов. Мотивы выбора школьниками элективных курсов. Базовые требования к содержанию программ. Психолого-педагогическая характеристика личности учащихся 9 классов.
Аннотация к работе
Программа по математике для средней общеобразовательной школы, работающей по базисному учебному плану, предполагает формирование у школьников общих представлений о математике. В связи с тем, что на сегодняшний день организация школьного математического образования строится на принципах дифференциации обучения, т.е. у учащихся имеется возможность выбора интересующего его профиля, то разработка новых учебных пособий, методических рекомендаций, учебных программ является важной задачей. Элективные курсы, представляющие собой обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, представляют широкие возможности для реализации принципов дифференцированного обучения, так как позволяют учитывать интересы учащихся, которые хотели бы получить углубленные знания по интересующему их направлению. В качестве темы элективного курса мы выбрали «Средние величины и средние значения». Кроме того, вопросы о средних величинах регулярно затрагиваются в периодической печати, в том числе и в журналах «Математика в школе», «Квант», «Математическое образование», «Математическое просвещение», в еженедельной учебно-методической газете «Математика».В решении задач, поставленных перед школой, с одной стороны, учащимися и их родителями, а с другой стороны, Правительством Российской Федерации, школа ориентируется на Концепцию профильного обучения. Профильное обучение выступает как средство дифференциации и индивидуализации обучения за счет изменений в структуре, содержании и организации учебного процесса, позволяющее более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся. В процессе выбора элективных курсов ученик не только получает возможность качественно подготовится к итоговой аттестации и, в том числе, к экзаменам по выбору, но и возможность уточнить свою готовность и способность осваивать выбранный предмет на профильном уровне. Элективные курсы в рамках предпрофильной подготовки для 9-х классов должны знакомить учащихся со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программ того или иного профиля, помогать в определении своих познавательных интересов, формировать образовательные потребности, что позволит осуществить более осознанный выбор профиля обучения в старшей школе. Кроме того, элективные курсы могут включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы, который будет способствовать общекультурному развитию личности и ее социализации.Среднее общее образование - это завершающая ступень общего образования, которая должна обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию учащихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Содержание образования и переход к профильному обучению должны выступать средством достижения этой цели. Исходя из Концепции профильного обучения, предпрофильная подготовка должна сформировать у школьников: § умение объективно оценивать свои резервы и способности к продолжению образования по различным профилям; Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования предполагает создание условий в основной школе, позволяющие ученику совершить этот выбор, а именно - введение предпрофильной подготовки через организацию курсов по выбору. Основные цели, стоящие перед элективными курсами в основной школе: § создать условия, которые способствуют тому, чтобы ученик либо отказался, либо утвердился в своем выборе.В словаре иностранных слов [24] прилагательное «элективный» переводится с латинского языка как избранный, отобранный. Отсюда следует, что любой курс, названный в учебном плане «элективным», должен выбираться. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента и имеют следующие цели [13]: § развитие содержания базового курса математики, изучение которого в средней школе осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне, что позволяет получать дополнительную подготовку для сдачи ГИА по математике; § создать условия для будущей дифференциации обучения, выбора учащимися разных категорий индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями; Элективные курсы должны помочь в решении следующих задач: 1) Создание условий для того, чтобы ученик утвердился или отказался от сделанного им выбора направления дальнейшего учения и связанного с определенным видом профессиональной деятельности.Пробные (их можно сравнить с факультативными курсами, программы которых будут ориентированы на знакомство с видами деятельности, характерными для человеческой работы в той или иной деятельности; при подготовке можно использовать научно-популярную литературу, пособия для профессиональной школы и т.д.). Ориентационные (например, элективный курс «Задачи на проценты» для экономического профиля; для подготовки можно использовать научно-популярную литературу, пособия для профессиональной школы, дополнительные главы к школьным учебникам, пособия для подготовки в вуз и т.д.) Углубляющие (на данных элективных курсах происходит углубленное изучение дополнительного раздела; для подготовки можно испол
План
Содержание
Содержание
Введение
Глава I. Элективные курсы в системе предпрофильного обучения
§ 1. История возникновения и развития элективных курсов по математике
§ 2. Элективные курсы на этапе предпрофильной подготовки
§ 3. Цели, задачи, функции элективных курсов
§ 4. Типы элективных курсов
§ 5. Мотивы выбора школьниками элективных курсов
§ 6. Базовые требования к содержанию программ элективных курсов
§ 7. Психолого-педагогическая характеристика личности учащихся 9 классов
Глава II. Методика проведения элективного курса «Средние величины и средние значения»
§ 1. Отбор содержания элективного курса «Средние величины и средние значения»
§ 2. Программа элективного курса «Средние величины и средние значения»
§ 3. Некоторые конспекты занятий элективного курса
Заключение
Библиография
Введение
В наши дни математика присутствует во всех сферах общественной жизни. Математические знания, представления о роли математики в современном мире являются необходимыми компонентами общей культуры. Развитие науки и техники и совершенствование образования тесно взаимосвязаны. Для того чтобы наука и производство развивались, двигались вперед, требуются специалисты высокого уровня подготовки. При этом темпы обновления научной информации постоянно растут и практически каждому человеку, желающему продуктивно работать, приходится совершенствовать свои знания и образование.
Одним из важнейших факторов, который обеспечивает готовность человека к дальнейшему обучению в различных областях деятельности, является математическое развитие. Поэтому одной из основных задач современного математического образования является совершенствование содержания образования в соответствии с требованиями общества, а также повышение эффективности процесса обучения, разработка более совершенных методов, приемов и организационных форм обучения.
Программа по математике для средней общеобразовательной школы, работающей по базисному учебному плану, предполагает формирование у школьников общих представлений о математике. Но на данный момент содержание школьного курса математики не соответствует требованиям, возникшим в современных условиях. Объем знаний, необходимый человеку, резко возрастает. Математика как школьная дисциплина оставляет учащихся на рубеже прошлых веков и чрезвычайно мало знакомит с современными научными достижениями.
В связи с тем, что на сегодняшний день организация школьного математического образования строится на принципах дифференциации обучения, т.е. у учащихся имеется возможность выбора интересующего его профиля, то разработка новых учебных пособий, методических рекомендаций, учебных программ является важной задачей.
Элективные курсы, представляющие собой обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, представляют широкие возможности для реализации принципов дифференцированного обучения, так как позволяют учитывать интересы учащихся, которые хотели бы получить углубленные знания по интересующему их направлению.
В качестве темы элективного курса мы выбрали «Средние величины и средние значения». Этот курс предназначен для учащихся 9 класса общеобразовательной школы. Выбор данной темы обусловлен тем, что в основе этого курса лежит теория средних величин и средних значений, которые используются в различных отраслях человеческой деятельности.
Кроме того, вопросы о средних величинах регулярно затрагиваются в периодической печати, в том числе и в журналах «Математика в школе», «Квант», «Математическое образование», «Математическое просвещение», в еженедельной учебно-методической газете «Математика».
Уже в девятом классе учащиеся имеют базу знаний, необходимую для изучения элективного курса «Средние величины и средние значения». Содержание данного курса для учащихся тесно связано с базовыми курсами геометрии, алгебры и статистики, оно расширяет и углубляет некоторые их разделы, что дает возможность для обобщения и систематизации обязательных знаний, демонстрирует единство математики. Таким образом, средние величины служат хорошим средством установления межпредметных и внутрипредметных связей.
Цель работы: разработка элективного курса по теме «Средние величины и средние значения» для учащихся 9 классов.
Задачи исследования: 1. Изучить и проанализировать методическую, педагогическую и психологическую литературу по теме дипломной работы.
2. Разработать программу и содержание элективного курса по теме «Средние величины и средние значения».
3. Разработать методические рекомендации для учителя для организации изучения элективного курса по теме «Средние величины и средние значения».
4. Разработка конспектов занятий элективного курса и методических рекомендаций по их проведению.
5. Подбор и составление задачного материала для элективного курса «Средние величины и средние значения»
В ходе работы применялись различные методы исследования: 1. Изучение и анализ методической, педагогической и психологической литературы по теме работы, 2. Анализ опыта работы учителей математики.
3. Экспертная оценка элективного курса.
4. Организация проектной деятельности учащихся 7 класса.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, и библиографии.
В первой главе мы рассматриваем общие понятия, связанные с элективными курсами в предпрофильном и профильном обучении, типы и виды элективных курсов, требования к содержанию программ элективных курсов. Затрагивается психолого-педагогический аспект проведения элективных курсов в 9 классах, исходя из психологических особенностей учащихся в данном возрасте.
Во второй главе представлена программа элективного курса по математике: «Средние величины и средние значения» для учеников 9 класса, методические рекомендации и конспекты занятий.