Экзистенциальные ценности учителей сельской школы - Дипломная работа

В мире существует огромное количество профессий, они охватывают различные сферы человеческой деятельности, постоянно изменяются вместе с развитием общества, науки и техники, но при этом многие профессии сохраняют свои главные признаки и сопровождают человечество в течение столетий. Но наряду с качествами, которые развиваются упражнениями и тренировкой, существуют и такие, которые слабо поддаются тренировке и зависят от задатков работника, ценностной системы личности, поведенческими установками и способами реагирования, определяемыми индивидуальным опытом. Наиболее важное значение имеет зрелость бытийных ценностных установок, определяющих предельные смыслы жизнедеятельности и малозависящих от ситуативных изменений. Экзистенциальные ценности связаны с осознанием человеком своего бытия в мире, они базовая смыслообразующая система всех жизненных проявлений человека. Вторая гипотеза нашего исследования заключается в предположении о специфичном для каждой из исследуемых категорий педагогов характере взаимосвязей ценностной системы личности с поведенческими установками и способами реагирования, определяемыми индивидуальным и родовым опытом.Климовым, педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которой является другой человек. Особенность педагогической деятельности состоит в специфике ее объекта, в том, что объектом и субъектом деятельности всегда является человек. В ходе труда учителя три его стороны вступают в сложные диалектические отношения друг с другом, когда каждая из них является то предпосылкой, то средством, то результатом развития другой (например, вначале личность является условием, приспосабливается к требованиям профессиональной деятельности и педагогического общения, а затем сама строит и развивает их). Несколько упрощая, можно сказать, что педагогическая деятельность - это «технология» труда учителя, педагогическое общение - климат и атмосфера этого труда, а личность - ценностные ориентации, идеалы, внутренние смыслы работы учителя. Обучение - понимается как процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика.Существование, или экзистенция, - это нечто невыразимое в понятиях, то, что никогда не является объектом, так как человек не в состоянии увидеть свою сущность со стороны. Кьеркегор заложил основы описания трудноформализуемого понятия экзистенции как самобытия субъективности: экзистенция - это отношение к самому себе и одновременно отношение к иному; в этом двойном соотнесении человек как субъект собственной жизни должен постоянно делать выбор своей внутренней позиции и своего поведения [28]. Основополагающим постулатом экзистенциальной психотерапии Джеймса Бьюдженталя является положение о том, что человек интернационален, то есть, обращен в будущее; в его жизни есть цель, ценности и смысл [3]. Вопросы «Кто я?», «Для чего я живу?» побуждают человека к поиску смысла, потребность в ощущении почвы под ногами приводит его в мир, где ценности помогают придать тому своеобразную структуру, точку отсчета, которой изначально лишен человек. Любовь - это активная сила в человеке, сила, которая рушит стены, отделяющие человека от его ближних; которая объединяет его с другими; любовь помогает ему преодолеть чувство изоляции и одиночества; при этом позволяет ему оставаться самим собой, сохранять свою целостность.Проблема предмета исследования заключается в трудности четкого определения понятия «экзистенциальные ценности». Из обзора литературы можно видеть, что к экзистенциальным ценностям разные авторы относят обширный перечень очень разных по значимости для людей ценностей.Исследование проводилось с ноября 2010 по март 2011 гг. в Горютинской средней общеобразовательной школе Калининского района Тверской области и в средней общеобразовательной школе № 30 города Твери. Заполнение методик и опросников проводилось в спокойной не отвлекающей обстановке, женщины были настроены доброжелательно, заинтересованные в обратной связи.Если обследуемая затруднялась с ответом, ей предлагался следующий вопрос: «Что, как Вы думаете, делает человек, которому принадлежит эта рука? Эта категория включала ответы, в которых рука воспринималась как угрожающая, наносящая повреждения, нападающая, оскорбляющая, господствующая или активно хватающая другого человека или какой-либо объект. Эта категория включала ответы, в которых рука воспринималась как доминирующая, руководящая, управляющая, отдающая команды, перечащая, мешающая или каким-то иным способом активно влияющая на другого человека. Сюда же попадали ответы, в которых рука казалась направленной на коммуникацию, но эта направленность являлась вторичной по отношению к намерению подчинить другого человека своему влиянию. Эта категория включала ответы, в которых рука воспринималась как выражающая привязанность, любовь, эмоционально положительное, благожелательное отношение к другим.экзистенциальный ценность учитель психолог По «Hand-тесту»: Agg - агрессия; Crip - боязнь физических недостатков; Висбаденский опросник к

Содержание

Введение

Глава 1. Анализ литературы по проблеме

1.1 Учитель в образовательном процессе

1.2 Экзистенциальные ценности в работах психологов

1.3 Проблема предмета исследования

Глава 2. Организация, объект и методы исследования

2.1 Организация и объект исследования

2.2 Методы исследования

2.3 Список параметров

Глава 3 Анализ и интерпретация результатов исследования

3.1 Качественный анализ результатов исследования

3.2 Анализ средних значений

3.3 Результаты корреляционного анализа

Заключение

Список литературы

В мире существует огромное количество профессий, они охватывают различные сферы человеческой деятельности, постоянно изменяются вместе с развитием общества, науки и техники, но при этом многие профессии сохраняют свои главные признаки и сопровождают человечество в течение столетий.

Любая профессия представляет собой более или менее сложную деятельность, требующую наличия у работника определенных психических качеств. Каждая группа профессий обладает определенной спецификой, в этой связи качества, необходимые для каждой из профессий, специфичны и чрезвычайно разнообразны. Приобретение профессиональных навыков и умений происходит в процессе трудовой деятельности. Но наряду с качествами, которые развиваются упражнениями и тренировкой, существуют и такие, которые слабо поддаются тренировке и зависят от задатков работника, ценностной системы личности, поведенческими установками и способами реагирования, определяемыми индивидуальным опытом. Наиболее важное значение имеет зрелость бытийных ценностных установок, определяющих предельные смыслы жизнедеятельности и малозависящих от ситуативных изменений. Духовная зрелость учителей создает нравственную основу их деятельности и образа жизни, который, особенно в условиях села, также имеет воспитательное значение.

Экзистенциальные ценности связаны с осознанием человеком своего бытия в мире, они базовая смыслообразующая система всех жизненных проявлений человека. Осмысление экзистенциальных ценностей вызывает духовное напряжение, являющееся основой развития и совершенствования человека, его стремления к не познанному и не освоенному. В критические моменты жизни человека его жизненные выборы определяются наивысшими ценностями. В разные периоды жизни могут по-разному осмысливаться экзистенциальные ценности, они всегда присутствуют в жизни человека, но осознаются в большей или меньшей степени. Исследований на эту тему проведено мало.

Целью дипломной работы является сравнительный анализ экзистенциальных ценностей и психологических особенностей учителей сельской и городской школы.

Гипотеза исследования сформулирована следующим образом: существуют различия экзистенциальных ценностей, а также отношения к жизненным и бытийным ценностным сферам у учителей городских и сельских школ.

Вторая гипотеза нашего исследования заключается в предположении о специфичном для каждой из исследуемых категорий педагогов характере взаимосвязей ценностной системы личности с поведенческими установками и способами реагирования, определяемыми индивидуальным и родовым опытом.

Задачи исследования: Теоретический анализ литературы по проблеме экзистенциальных ценностей;

Формирование исследовательской выборки (основной группы исследования и группы сравнения) и подбор диагностического инструментария;

Исследование экзистенциальных ценностей, а также поведенческих установок и способов реагирования, определяемых индивидуальным и родовым опытом;

Сравнительный анализ полученных в основной группе исследования и в группе сравнения результатов.

Сравнительный анализ ценностной сферы у учителей сельской и городской школ в возрастном аспекте.

Анализ взаимосвязей ценностной сферы с поведенческими установками и способами реагирования, определяемыми индивидуальным и родовым опытом.

Обобщение и систематизация результатов, формулирование выводов.

Объект исследования: В исследовании приняли участие 60 учителей. Основную группу составили 30 учителей сельской школы, в качестве группы сравнения выступало 30 учителей городской школы, женщины в возрасте 35-66 лет с высшим педагогическим образованием.

Исходя из цели и гипотез использовались следующие методы и методики: Теоретический анализ литературы, сравнительный метод, психологическое тестирование, методы математико-статистической обработки данных (описательные статистики, критерий различий в выборочных средних Манна-Уитни, корреляционный анализ), а также качественный анализ данных.

В качестве методик исследования использовались: «Hand-тест» Э. Вагнера, Анкета Дж. Бьюдженталя, Опросник личностных ценностей И. Ялома, Тест экзистенциальных мотиваций А. Лэнгле, П. Экхард, Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, Висбаденский опросник к методу позитивной психотерапии и семейной психотерапии (WIPPF) Н. Пезешкиана.

Предметом исследования являются ценностная сфера учителей и отношение к различным бытийным и жизненным ценностям.

Практическая значимость данной работы заключается в возможности использовать полученные в ходе исследования результаты в психологическом консультировании.