Экспериментальное исследование по профилактике агрессивности у детей раннего возраста - Дипломная работа

Неконтролируемое поведение в раннем возрасте может в дальнейшем повлиять на развитие асоциальных тенденций в поведении. Тем не менее, как показал анализ психолого-педагогической литературы по проблеме агрессивного поведения детей, с одной стороны данная проблема мало изучена в отношении детей раннего возраста, а с другой - психолого-педагогические условия профилактики агрессивности конкретизированы недостаточно, что затрудняет их применение в практике. Данные положения определяют проблему данного исследования: обоснование и реализация программы профилактики агрессивности у детей раннего возраста. Гипотеза исследования: деятельность педагога-психолога по профилактике агрессивности у детей раннего возраста будет результативной, если: · При разработке специальной программы профилактики будут учтены результаты диагностики особенностей агрессивности детей раннего возраста; Изучить особенности проявления агрессивности, а также специфику ее профилактики у детей раннего возраста в работе педагога-психолога.Основные направления исследования агрессии совмещает в себе три разные точки зрения: позицию внешнего наблюдателя, позицию субъекта агрессии, позицию объекта агрессии. Ричардсон различают агрессию как специфическую форму поведения и агрессивность как психическое свойство личности. Агрессия рассматривается как проявление агрессивности в деструктивных действиях, целью которых является нанесение вреда тому или иному лицу. Агрессивность представляет собой свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей [10, с. Агрессивность рассматривается как устойчивая характеристика субъекта, отражающая его предрасположенность к поведению, целью которого является причинение вреда окружающему, либо подобное аффективное состояние.Для изучения проявления агрессивности у детей раннего возраста рассмотрим особенности развития детей 1-3 лет. Ведущей деятельностью в этом возрасте является предметная деятельность, которая влияет на все сферы психики детей, определяя во многом и специфику их общения с окружающими. Благодаря совершенствованию символической функции, дети не только используют в игре предметы по их прямому назначению, но и подчиняют функциональное употреблению предмета своим идеям и замыслу игры. Агрессия в раннем возрасте связана с различными факторами: положением ребенка в коллективе, отношением к нему сверстников, взаимодействием с воспитателями и родителями. Эмоциональное состояние и самочувствие педагогов, уровень их агрессивности также влияет на проявления агрессивности детей раннег возраста.Рисунок 1 демонстрирует, что по методу наблюдения в экспериментальной группе 50% детей раннего возраста имеют высокий уровень агрессивности, 50% детей - средний уровень, в контрольной группе 40% детей имеют высокий уровень агрессивности, 60% детей - средний уровень. Рисунок 3 демонстрирует, что по методу структурированного наблюдения, проводимого воспитателем, в экспериментальной группе 40% детей раннего возраста имеют высокий уровень агрессивности, 60% детей - средний уровень, в контрольной группе 40% детей имеют высокий уровень агрессивности, 60% детей - средний уровень. Рисунок 4 демонстрирует, что по методу анкетирования родителей в экспериментальной группе 50% детей раннего возраста имеют высокий уровень агрессивности, в контрольной группе - 40% детей имеют высокий уровень агрессивности, 60% детей - средний уровень. В частности, по методу целенаправленного наблюдения в экспериментальной группе 50% детей раннего возраста имеют высокий уровень агрессивности, 50% детей - средний уровень, в контрольной группе 40% детей имеют высокий уровень агрессивности, 60% детей - средний уровень. По методу структурированного наблюдения, проводимого воспитателем, в экспериментальной группе 40% детей раннего возраста имеют высокий уровень агрессивности, 60% детей - средний уровень, в контрольной группе 40% детей имеют высокий уровень агрессивности, 60% детей - средний уровень.В частности, по методу наблюдения в экспериментальной группе 50% детей раннего возраста имеют высокий уровень агрессивности, 50% детей - средний уровень, в контрольной группе 40% детей имеют высокий уровень агрессивности, 60% детей - средний уровень. По методу структурированного наблюдения, проводимого воспитателем, в экспериментальной группе 60% детей раннего возраста используют физические средства агрессии, 70% детей - вербальные, 50% детей - мимические и пантомимические, 30% детей - деструктивные. В контрольной группе 50% детей раннего возраста используют физические средства агрессии, 60% детей - вербальные, 60% детей - мимические и пантомимические, 30% детей - деструктивные. По методу структурированного наблюдения, проводимого воспитателем, в экспериментальной группе 40% детей раннего возраста имеют высокий уровень агрессивности, 60% детей - средний уровень, в контрольной группе 40% детей имеют высокий уровень агрессивности, 60% детей - средний уровень. По методу анкетирования родителей в экспери

Содержание агрессивность психолог дети профилактика

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профилактики агрессивности у детей раннего возраста

1.1 Понятие агрессивности в отечественной и зарубежной психологии

1.2 Особенности проявления агрессивности в раннем возрасте

1.3 Специфика профилактики агрессивности у детей раннего возраста в деятельности педагога-психолога

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование по профилактике агрессивности у детей раннего возраста

2.1 Организация и методы экспериментального исследования профилактики агрессивности у детей раннего возраста

2.2 Диагностика агрессивности у детей раннего возраста (констатирующий этап эксперимента)

2.3 Разработка и реализация профилактической программы, направленной на предупреждение агрессивности у детей раннего возраста (формирующий этап эксперимента)

2.4 Анализ результативности программы по профилактике агрессивности у детей раннего возраста (контрольный этап эксперимента)

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Актуальность исследования. В последние годы существенно возрос научный интерес к проблемам детской агрессивности. Учеными разных направлений предлагаются различные подходы к определению сущности агрессивности, ее психологических механизмов. В настоящее время агрессивность рассматривается как устойчивая характеристика субъекта, отражающая его предрасположенность к поведению, целью которого является причинение вреда окружающему, либо подобное аффективное состояние.

Возникновение конфликтных ситуаций в процессе общения детей друг с другом часто приводит к тому, что ребенок раннего возраста, неадекватно реагирующий в такой ситуации, оказывается в изоляции от коллектива, что препятствует полноценному развитию его личности. Неконтролируемое поведение в раннем возрасте может в дальнейшем повлиять на развитие асоциальных тенденций в поведении. Своевременное выявление детей, обнаруживающих признаки агрессивности в поведении, необходимо в целях предупреждения неблагоприятного варианта развития и для организации необходимой психологической помощи.

В отечественной педагогике и психологии проблемой агрессивности занимались такие известные ученые, как Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Т.А. Комиссаренко, Н.Д. Левитон, В.С. Мухина, С.Я. Рубинштейн и др. Большое внимание также уделялось разработке способов коррекции агрессивного поведения (Л.И. Божович, М.М. Кольцова, М.И. Лисина, В.С. Мухина, Т.А. Комиссаренко и др.). Наиболее полно условия преодоления агрессивного поведения у детей раскрыты в работах Р.В. Овчаровой, Е. Лютовой, Г. Мониной и др.

Современный этап развития теории и практики психологии характеризуется усилением внимания к изучению детей раннего возраста. Тем не менее, как показал анализ психолого-педагогической литературы по проблеме агрессивного поведения детей, с одной стороны данная проблема мало изучена в отношении детей раннего возраста, а с другой - психолого-педагогические условия профилактики агрессивности конкретизированы недостаточно, что затрудняет их применение в практике.

Данные положения определяют проблему данного исследования: обоснование и реализация программы профилактики агрессивности у детей раннего возраста.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и реализовать программу деятельности педагога-психолога по психологической профилактике агрессивности у детей раннего возраста, а также экспериментально проверить ее результативность.

Объект исследования - процесс психологической профилактики агрессивности у детей раннего возраста.

Предмет исследования - содержание деятельности педагога-психолога по профилактике агрессивности у детей раннего возраста.

Гипотеза исследования: деятельность педагога-психолога по профилактике агрессивности у детей раннего возраста будет результативной, если: · При разработке специальной программы профилактики будут учтены результаты диагностики особенностей агрессивности детей раннего возраста;

· Занятия будут носить комплексный характер и включать приемы игротерапии, арт-терапии и др.

· Занятия будут проходить с участием родителей детей.

Задачи исследования: 1. Провести теоретический анализ литературы в отечественной и зарубежной психологии по теме исследования агрессивности у детей раннего возраста".

2. Изучить особенности проявления агрессивности, а также специфику ее профилактики у детей раннего возраста в работе педагога-психолога.

3. Эмпирическим путем изучить уровень агрессивности у детей раннего возраста, проверить результаты диагностики.

4. Разработать программу психологической профилактики на предупреждение агрессивности у детей раннего возраста.

5. Провести экспериментальную проверку результативности программы профилактики агрессивности у детей раннего возраста.

Методы исследования: 1. Теоретические методы: теоретический анализ психолого- педагогической литературы по проблеме (анализ, синтез, систематизация).

2. Эмпирические методы: наблюдение, тестирование, эксперимент.

3. Методы обработки данных: количественные (математические методы обработки полученных данных) и качественные методы интерпретации.

4. Методы графического анализа (таблицы, диаграммы, графики).

5. Методы практической работы (коррекционно-развивающие методы, упражнения, игры, занятия)

Этапы исследования: 1 этап (декабрь-январь)- постановочно-аналитический.

На этом этапе проводилось обоснование и теоретическое осмысление темы. Изучалась научно-методическая литература по теме исследования. Были проанализированы различные подходы к проблеме предупреждения агрессивности в раннем возрасте. Определялись исходные позиции исследования, его методология, гипотеза, концептуальный аппарат, логика и организация исследования.

2 этап (январь) - эмпирический.

Было проведено констатирующее исследование, в ходе которого изучались особенности агрессии детей раннего возраста.

На основе полученных данных разрабатывался цикл занятий и упражнений для программы профилактики агрессивности у детей раннего возраста.

3 этап (февраль) - обобщающий.

На данном этапе проводился анализ и теоретическое осмысление полученных экспериментальных данных, обобщение и описание результатов, уточнялись теоретические выводы, завершалось литературное оформление выпускной квалификационной работы.

База исследования: Исследование проводилось на базе МБДОУ детский сад "Малыш". Испытуемые: 20 детей раннего возраста (12 девочек и 8 мальчиков).

Практическая значимость работы состоит в том, что апробированный блок методик может быть использован для диагностики агрессивности у детей раннего возраста. Предложенная нами программа профилактики агрессивности детей раннего возраста может быть использована психологами в дошкольных образовательных учреждениях, центрах раннего развития.

Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение, список литературы. Во введении представлена актуальность рассматриваемой проблемы, цель, задачи, гипотеза, объект, предмет, методы, практическая значимость исследования. Первая глава посвящена проблеме профилактики агрессивности у детей раннего возраста. Во второй главе представлено эмпирическое исследование по профилактике агрессивности у детей раннего возраста. В заключении подведены итоги исследования. Список литературы содержит перечень работ авторов из 61 наименований, размещенных в алфавитном порядке.