Сутність економіки знань як сучасної форми соціально-економічного розвитку. Особливості, суперечності та тенденції розвитку вищої освіти в процесі становлення економіки знань. Роль диверсифікації освітніх послуг як складової модернізації вищої освіти.
Аннотация к работе
Головною сферою розвитку знань і здібностей людини вважають освіту, яка нині в розвинутих країнах є індустрією освіти, - галуззю, в якій відбувається рух значних за обсягом капіталів, здійснюються інвестиції, що, безумовно, приносять прибуток. Освітні системи більшості країн світу відчувають на собі нові виклики часу, повязані зі зміною соціально-економічного контексту розвитку, а саме: всебічною глобалізацією різних сфер суспільного життя; включенням субєктів господарювання в процеси міжнародної конкуренції; стрімким науково-технічним прогресом; перетворенням постіндустріального суспільства в суспільство, де знання та інформація є домінувальними чинниками розвитку, прискорювачами змін в економіці та соціальній сфері. Оскільки знання виступають ключовим ресурсом економіки, основним рушієм розвитку, а також важливим критерієм успішної адаптації людини в соціумі, то в суспільстві зростає роль освіти як сфери виробництва, обміну, споживання знань, а також як осередку матеріальної і духовної культури. Усе це вимагає від освіти загалом і від вищої зокрема пріоритетного розвитку нових знань, наукових досліджень, упровадження їх результатів, а також задоволення соціально-економічних потреб у висококваліфікованих кадрах. Однак аналіз літератури засвідчує, що концептуальні основи економіки знань ще не створені, практично відсутні теоретико-методологічні роботи з проблем, повязаних із процесом модернізації вищої освіти, його вивченням як складного соціально-економічного, соціокультурного і соціально-педагогічного проекту, який характеризується опорою на міждисциплінарні знання, інтегративністю і динамізмом.У першому розділі роботи «Методологічні основи дослідження ролі освіти в умовах формування економіки знань» проаналізовано сутність і особливості економіки знань як сучасної форми соціально-економічного розвитку, виявлено основні особливості, суперечності та тенденції розвитку вищої освіти, розкрито сутність та визначено основні шляхи реалізації економічних засад модернізації вищої освіти, обґрунтовано необхідність урахування особливостей переходу до економіки знань при розробці економічних засад модернізації вищої освіти. В останні десятиліття ХХ - на початку ХХІ ст. постіндустріальна теорія активно розвивалася, вчені заклали основи економіки знань як науки та започаткували таке поняття, як суспільство, провідну роль в якому відіграє знання. Дослідження концептуальних підходів до визначення економіки знань дозволило зясувати, що залежно від контексту цей термін можна застосовувати в кількох значеннях, зокрема: економіка знань - частина господарства; економіка знань - наука; економіка знань - характеристика стану, етапу розвитку економіки і суспільства, при якому знання виступають як визначальний фактор її розвитку. Тому з процесом розвитку економіки знань повязана зміна основної освітньої цілі, яка сьогодні полягає не стільки в знаннєвій підготовці, скільки в забезпеченні умов для самовизначення та самореалізації особистості як умови подальшої ефективної участі фахівця у функціонуванні ринку праці та в суспільному житті загалом. знання вищий диверсифікація освіта Проведений аналіз основних концептуальних підходів до ролі вищої освіти в розвитку суспільства (їх у роботі проаналізовано чотири, а саме: перший повязаний з аналізом освіти як чинника формування людського капіталу; другий визначає освіту як фактор економічного зростання; третій ототожнює освіту з певним ринковим сигналом; четвертий прирівнює освіту до сфери інтелектуальної діяльності) дозволив зробити висновок, що всі вказані напрями теоретичного аналізу є формами прояву складного комплексу соціально-економічних відносин у сфері вищої освіти.У дисертації проведено теоретичне узагальнення та нове розвязання актуального наукового завдання, що полягає у розробці теоретико-методологічних засад процесу модернізації вищої освіти в умовах становлення економіки знань та практичних рекомендацій щодо її реалізації. Економічна теорія, покликана досліджувати закономірності формування і розвитку економіки, заснованої на знаннях, повинна інтегрувати концептуальні розробки всіх теоретичних напрямів її дослідження. Досягнення результативності функціонування системи вищої освіти та відповідності вимогам постіндустріального розвитку вимагає не лише розвитку чи реформування, тобто її перетворення та переоснащення, а модернізації - кардинальних змін відповідно до вимог сучасності. Реалізація завдань модернізації вищої освіти виступає умовою як збільшення для індивіда можливостей вибору напряму освіти, спеціальності, рівня підготовки, форми освіти та оплати навчання, так і розробки та реалізації індивідуальної стратегії освіти, а надалі індивідуальної конкурентоспроможності на ринку праці. Субєктами модернізації вищої освіти виступають держава, вищі навчальні заклади, підприємства, домогосподарства, суспільство в цілому, кожен з яких переслідує певні інтереси.
План
Основний зміст роботи
Вывод
У дисертації проведено теоретичне узагальнення та нове розвязання актуального наукового завдання, що полягає у розробці теоретико-методологічних засад процесу модернізації вищої освіти в умовах становлення економіки знань та практичних рекомендацій щодо її реалізації.
Економіку знань необхідно розглядати системно і комплексно в широкому сенсі як постіндустріальну, інноваційну, інформаційну, глобальну. Економічна теорія, покликана досліджувати закономірності формування і розвитку економіки, заснованої на знаннях, повинна інтегрувати концептуальні розробки всіх теоретичних напрямів її дослідження. Питання, повязані з роллю освіти і науки, з новою якістю економічного зростання в довгостроковій перспективі є ядром нового суспільства в теорії економіки знань.
Досягнення результативності функціонування системи вищої освіти та відповідності вимогам постіндустріального розвитку вимагає не лише розвитку чи реформування, тобто її перетворення та переоснащення, а модернізації - кардинальних змін відповідно до вимог сучасності. При цьому модернізацію вищої освіти слід розглядати в нерозривній єдності з процесами модернізації економічної системи в цілому. Модернізація вищої освіти виступає як проект соціального характеру, спрямований на її інваріантний розвиток із максимальним урахуванням індивідуальних потреб саморозвитку і самореалізації особистості.
У дисертації визначені економічні складники модернізації: приведення освіти у відповідність до потреб постіндустріальної економіки, перетворення її на найважливішу галузь економіки, розробка нових підходів до функціонування та фінансування галузі, формування ефективної взаємодії і рівноваги ринку освітніх послуг і ринку праці. Реалізація завдань модернізації вищої освіти виступає умовою як збільшення для індивіда можливостей вибору напряму освіти, спеціальності, рівня підготовки, форми освіти та оплати навчання, так і розробки та реалізації індивідуальної стратегії освіти, а надалі індивідуальної конкурентоспроможності на ринку праці.
Галузь вищої освіти сформована як сфера надання освітніх послуг. Субєктами модернізації вищої освіти виступають держава, вищі навчальні заклади, підприємства, домогосподарства, суспільство в цілому, кожен з яких переслідує певні інтереси. Важливою умовою узгодження інтересів є діяльність навчальних закладів, спрямована на посилення практичної спрямованості навчального процесу, максимального наближення студентів до майбутньої професії. Одночасно навчальний процес за рахунок універсалізму має бути організований у такий спосіб, щоб молодий фахівець при потребі міг перекваліфікуватися, тобто набути іншої спорідненої спеціальності. Це робить завдання модернізації вищої освіти складним і багатовимірним, а відтак надає їй статусу проекту не відомчого, а суспільного, що має метою не досягнення цілей освітнього відомства, а реалізацію інтересів суспільства.
Невідємною складовою модернізаційного проекту виступає диверсифікація вищої освіти. Індивідуальні підходи до диверсифікації вищої освіти базуються на особистих інтересах і перевагах споживача, що формуються на основі комплексу інформації про освітні послуги, їх якість, потреби ринку праці, а також уявлень про власне місце і роль у суспільній системі. Важливо, щоб здатність до диверсифікації способів отримання знань у процесі формування компетенції сучасного спеціаліста доповнювалася його вмінням самостійно продукувати нові знання.
У дисертації визначено, що вітчизняна вища освіта в аспекті її модернізації потребує переходу до інтегрованої моделі фінансування освіти, елементами якої мають бути такі складники: багатоканальне державне фінансування вищої освіти, кредитування навчання у вищих навчальних закладах та підтримка економічних субєктів, які оплачують навчання самостійно. У результаті формується ефективна взаємодія та розподіл відповідальності за фінансування цієї системи між державою, сімями, працедавцями.
Список литературы
Статті у фахових наукових виданнях: 1. Пащенко О.В. Проблеми модернізації вищої освіти в Україні / О.В. Пащенко, Л.І. Яковенко // Соціальна економіка. - 2006. - № 1-2. - С. 66-72.
2. Пащенко О.В. Формування людського капіталу та освіта / О.В. Пащенко // Науковий вісник Одеського державного економічного університету. Всеукраїнська асоціація молодих науковців. - Науки: економіка, політологія, історія. - 2007. - № 1 (38). - С. 61-69.
3. Пащенко О.В. Ринок освітніх послуг та особливості реалізації економічних інтересів його субєктів / О.В. Пащенко // Науковий вісник Одеського державного економічного університету. Всеукраїнська асоціація молодих науковців. - Науки: економіка, політологія, історія. - 2007. - №9 (46). - С. 14-23.
4. Пащенко О.В. Людський потенціал: проблеми формування в сімї та в освітній сфері / О.В. Пащенко, Т.А. Непокупна // Вісник Хмельницького національного університету. - 2007. - Т.1. - №5 (95). - С. 47-50.
5. Пащенко О.В. Модернізація фінансування вищої освіти / О.В. Пащенко // Економіка: проблеми теорії та практики: Збірник наукових праць. - Випуск 238 : В 5 т. - Т. І. - Дніпропетровськ : ДНУ, 2008. - С. 73-82.
Статті в інших виданнях: 6. Пащенко О.В. Модернізація вищої освіти в Україні: Проблеми та перспективи / О.В. Пащенко // Європейський вектор української освіти: Збірник наукових праць. - Полтава : АСМІ, 2008. - С. 285-292.
7. Пащенко О.В. Освітні кредити: світовий досвід та вітчизняні реалії / О. Пащенко, Л. Яковенко // Євробюлетень. - Полтава, 2008. - № 9. - С. 20-24.
Тези доповідей: 8. Пащенко О.В. Проблеми становлення інформаційного суспільства в Україні / О.В. Пащенко // Третя Міжнародна науково-практична конференція молодих вчених «Економічний і соціальний розвиток України в XXI столітті: національна ідентичність та тенденції глобалізації». - Тернопіль: Тернопільський державний економічний університет, 2006. - С. 416-418.
9. Пащенко О.В. Інформаційна економіка: теоретичні аспекти дослідження / О.В. Пащенко // Соціально-економічний розвиток України на початку ХХІ століття : Матеріали VI наук.-практ. конференції. - Полтава, 15-16 березня 2006 р. - Полтава: ПІБ МНТУ, 2006. - С. 323-325.
10. Пащенко О.В. Ринок освітніх послуг в Україні / О.В. Пащенко // Соціально-економічні трансформації в епоху глобалізації. Матеріали Другої Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Том 2. - Полтава : Скайтек, 2007. - С. 116-120.
11. Пащенко О.В. Конкуренція на ринку освітніх послуг / О.В. Пащенко // Материали за 3-а международна научна практична конференция, «Умения и нововъведения». - Т. 4 Икономики. София, «Бял ГРАД-БГ», ООД, 2007. - С. 56-59.
12. Пащенко О.В. Сучасні соціально-економічні концепції ролі вищої освіти в суспільстві / О.В. Пащенко // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Громадянське суспільство в Україні: проблеми формування та перспективи розвитку», 23-24 травня 2008 року. - Полтава: РВВ ПУСКУ, 2008. - С. 155-159.