Эффективность использования наглядности при обучении английскому языку детей дошкольного возраста - Курсовая работа

Наиболее эффективным средством формирования лексических навыков у детей является наглядность, так как у малышей преобладает наглядно-образное мышление, и всю информацию дети воспринимают не только на слух, но преимущественно образно. В методической литературе постоянно обсуждается проблема использования наглядности на уроках, когда и как надо использовать наглядность, в каких случаях применение наглядных пособий необходимо и полезно, а в каких не нужно и даже вредно. По мнению многих педагогов, принцип наглядности рассматривается не как вспомогательный, а как один из основных принципов в обучении иностранному языку, ибо наглядность так же неотделима от обучения иностранному языку, как язык неотделим от реальности. В, наглядность увеличивает эффективность обучения, помогает ученику усваивать язык более осмысленно и с большим интересом. Значение наглядности она видит в том, что наглядность мобилизует психическую активность учащихся, вызывает интерес к занятиям языком, расширяет объем воспринимаемого материала, снижает утомление, тренирует творческое воображение, мобилизует волю, облегчает весь процесс обучения.В последние годы в связи со стремлением человечества к "обществу без границ”, приобщению к культурному наследию и духовным ценностям народов мира знание иностранного языка как инструмента межкультурной коммуникации, стало престижно и востребовано. Поэтому заметно расширилась область применения наглядности, усложнился ее инвентарь: от предметов и картинок, жестов и движений до видеофильмов и компьютерных программ, при помощи которых преподаватель моделирует фрагменты объективной действительности. Согласно Российской педагогической энциклопедии, наглядность, как принцип обучения, предполагает создание у обучаемых наглядных представлений в виде психического образа изучаемого объекта или действия с целью формирования у них знаний, умений и навыков. Хотя многие ученые, психологи и учителя отмечают, что наибольшей эффективностью отличаются именно уроки иностранного языка с использованием различных видов наглядности. Поэтому наглядное обучение должно придерживаться строгих правил: раскрывать сущность показываемого предмета систематически и по частям, чтобы новое основывалось на известном; переходить к новому только тогда, когда усвоено предыдущее; сначала обозревать предмет в его целом, а затем переходить к анализу его частей; всякий показ сопровождать объяснением, чтобы помочь учащимся правильно увидеть и понять предмет; следует пользоваться не только предметной, но и изобразительной наглядностью.Она выделяет, что мотивацию поддерживают именно оперирование учителем "специфическими приемами и средствами обучения, которые обеспечивают новизну изучаемого материала и разнообразие выполняемых коммуникативных упражнений, (…) закреплению языковых явлений в памяти, созданию более стойких зрительных и звуковых образов, а также поддержанию активности учащегося" [3] Предметная наглядность дает возможность создать прямые ассоциации между предметом и иностранным словом без посредства родного языка" [6] наглядный материал иностранный язык Эффективность предметно - образной наглядности заключается в том, что именно она заставляет учащегося мыслить в процессе обучения иностранному языку. Так как дети на младшем этапе обучения в основном занимаются коллективными формами деятельности, для них намного интереснее "играть" во что-то вместе, а также стирается этот внешний барьер между учителем и учеником, ребенок, входя в роль, не боится говорить, ведь он думает, что всего лишь "играет". В добавок к этому, условные ситуации способствуют мотивации даже у "тихих" учеников, улучшает взаимопонимание в классе, учит строить диалог и слушать собеседника, развивает взаимопомощь.Под начальным этапом понимается период изучения иностранного языка, позволяющий заложить основы коммуникативной компетенции, необходимые и достаточные для их дальнейшего развития и совершенствования в курсе изучения этого предмета. Чтобы заложить основы коммуникативной компетенции, требуется достаточно продолжительный срок, не менее двух лет, потому что учащимся нужно с первых шагов ознакомиться с изучаемым языком как средством общения. Это значит, что они должны учиться понимать иноязычную речь на слух (аудирование), выражать свои мысли средствами изучаемого языка (говорение), читать, то есть понимать иноязычный текст, прочитанный про себя, и писать, то есть научиться пользоваться графикой и орфографией иностранного языка при выполнении письменных заданий, направленных на овладение чтением и устной речью, или уметь письменно излагать свои мысли. Начальный этап важен потому, что от того, как идет обучение на этом этапе, зависит успех в овладении предметом на последующих этапах. Кроме того, именно на этом этапе реализуется методическая система, положенная в основу обучения иностранному языку, что с первых шагов позволяет учителю войти в эту систему и осуществлять учебно-воспитательный процесс в соответствии с ее осно

Содержание

Введение

Глава 1. Использование наглядности в процессе обучения

1.1 Из истории использования наглядности в процессе обучения

1.2 Классификация наглядностей

1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного (младшего школьного) возраста

Выводы по первой главе

Глава 2. Наглядность на уроках иностранного языка на младшей ступени обучения

2.1 Необходимость использования наглядности при обучении детей дошкольного возраста

2.2 Использование демонстрационного материала

2.3 Использование раздаточного материала

2.4 Использование игр

Заключение

Литература

Приложения

Проблема использования средств наглядности на младшем этапе обучения иностранному языку очень актуальна на данный момент. Одна из главных задач, поставленных перед современной системой образования - это улучшение качества знаний учащихся, которое не мыслится без интенсификации учебного процесса при систематическом использовании наглядных средств обучения.

В настоящее время общепризнанным является понимание методики как теоретической и прикладной науки, предметом которой является научное обоснование целей, содержание обучения, а также научная разработка наиболее эффективных методов, приемов и форм обучения с учетом поставленных целей, содержания и конкретных условий обучения. Эффективность системы обучения предмету в полной мере определяется тем, насколько последовательно она учитывает объективные закономерности, согласно которым происходит усвоение иностранного языка в учебных условиях, прежде всего во внеязыковой среде.

Как отмечает Денисенко М. В, умение хорошо излагать свой предмет, педагогическое мастерство учителя основаны на умении строить процесс обучения в соответствии с закономерностями этого процесса, с основными дидактическими принципами. [22] Одним из таких принципов является принцип наглядности. Закладывать и формировать лексические навыки у учащихся на уроках иностранного языка необходимо с самого начала обучения. Это обеспечит эффективное обучение в старших классах. Наиболее эффективным средством формирования лексических навыков у детей является наглядность, так как у малышей преобладает наглядно-образное мышление, и всю информацию дети воспринимают не только на слух, но преимущественно образно. В методической литературе постоянно обсуждается проблема использования наглядности на уроках, когда и как надо использовать наглядность, в каких случаях применение наглядных пособий необходимо и полезно, а в каких не нужно и даже вредно.

По мнению многих педагогов, принцип наглядности рассматривается не как вспомогательный, а как один из основных принципов в обучении иностранному языку, ибо наглядность так же неотделима от обучения иностранному языку, как язык неотделим от реальности. Формирование лексических навыков у детей дошкольного и младшего школьного возраста на уроках английского языка является актуальной проблемой в настоящее время.

Как отмечает Самойлова С. В, наглядность увеличивает эффективность обучения, помогает ученику усваивать язык более осмысленно и с большим интересом. Значение наглядности она видит в том, что наглядность мобилизует психическую активность учащихся, вызывает интерес к занятиям языком, расширяет объем воспринимаемого материала, снижает утомление, тренирует творческое воображение, мобилизует волю, облегчает весь процесс обучения. [26] В методике обучения иностранным языкам подчеркивается важность формирования лексических навыков как очень важного умения, без овладения которым немыслимо общение на языке.

Наглядность увеличивает эффективность обучения, помогает ученику усваивать язык более осмысленно и с большим интересом. Значение наглядности видят сейчас в том, что она мобилизует психическую активность учащихся, вызывает интерес к занятиям языком, расширяет объем воспринимаемого материала, снижает утомление, тренирует творческое воображение, мобилизует волю, облегчает весь процесс обучения. [22]

Проблема использования наглядности была поднята Я.А. Коменским в его труде "Великая дидактика", продолжил ее изучение И.Г. Песталоцци ("Сочинения") и позже К.Д. Ушинский ("Теоретические проблемы воспитания и образования.", также вопрос наглядности затрагивал Л.В. Щерба в своем труде "Как надо изучать иностранные языки". Проблема наглядности и сейчас интересует многих учителей и лингвистов, авторов учебников и методических пособий по обучению иностранным языкам.

Цель исследования - выявить эффективность использования наглядных средств на раннем этапе обучения иностранному языку.

Объектом исследования является использование учебной наглядности на уроках английского языка.

Предмет исследования - использование наглядности, как средства эффективного формирования лексических навыков у детей дошкольников на уроках иностранного языка.

Основной задачей является ознакомление с методической литературой по данной теме, изучение положения дел на практике и выявление эффективности данного метода.