Художественно-педагогический потенциал уроков тематической живописи как средства духовно-нравственного развития. Критерии и уровни нравственной воспитанности школьников. Методика построения работы по подбору изображений в форме виртуального квеста.
Аннотация к работе
Рассмотрим, как определяется воспитание в психологии: «Воспитание (психологический аспект) - 1) в широком смысле - процесс социализации индивида, становления и развития его как личности на протяжении всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием природной, социальной и культурной среды, в т.ч. специально организованной целенаправленной деятельности родителей и педагогов; 2) обретение индивидом общественно признанных и одобряемых данным сообществом социальных ценностей, нравственных и правовых норм, качеств личности и образцов поведения в процессах образования.» [8] Итак, мы видим, что в Концепции ДНР и в определении понятия «воспитание» говорится о становлении и развитии, т.е. понимание процесса воспитания невозможно без понятий «становление» и «развитие» личности учащегося. Предлагаемая нами программа, является логическим продолжением программы «Образ и мысль», целью которой становится духовно-нравственное развитие, развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного гражданина России. Ставя такую цель, мы понимаем воспитательное и развивающее значение живописного искусства и опираемся на возможности программы «Образ и мысль»: «Очевиден педагогический потенциал искусства, его возможность влияния на мировоззрение школьника, создание посредством искусства условий присвоения и индивидуализации ценностей различных культур… Процесс общения с произведениями изобразительного искусства - сложное переплетение зрительной информации с воображением, логического и рационального - с эмоциями, фантазии - со здравым смыслом… Педагогический потенциал искусства определяется многими его особенностями. Поскольку «программа «Образ и мысль» адекватна идеологии и целевой установке - становлению социальной компетентности ребенка, которая достигается посредством педагогически направляемого коллективного обмена формирующимися индивидуально-личностными смыслами рассматриваемых произведений изобразительного искусства» [1], а так же способна решать задачи духовно-нравственного развития и воспитания, мы считаем возможным продолжить работу с произведениями искусства в рамках заданной темы.
Список литературы
1. Ванюшкина, Л.М. и др. «Образ и мысль»: учебная программа для начальных классов общеобразовательных учреждений. Министерство общего и профессионального образования Свердловской области. Институт развития регионального образования Свердловской области [Текст]. - Екатеринбург, 2003
3. Данилюк, А.Я., Кондаков, А. М., Тишков, В. А. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]. - М: Просвещение, 2009.
4. Логинова, А.Я., Данилюк, А.А. Программа ДНР и воспитания обучающихся на ступени НОО [Текст]. - М: Просвещение, 2012.
5. Прикладные аспекты современной психологии. Справочное издание [Текст] / автор-составитель Н.И. Конюхов. - М: 1992 г.
6. Психологический глоссарий проекта [Электронный ресурс]. // Электронный ресурс - режим доступа: www.ido.edu.ru