Проблема самооцінки у вітчизняній і зарубіжній психології. "Я-концепція" особистості - психологічна категорія. Фактори формування самооцінки дітей молодшого шкільного віку. Діагностика самооцінки молодших школярів. Рекомендації вчителю по роботі з дітьми.
Аннотация к работе
Формування соціально активної, моральної, реалізує свої здібності особистості - головні завдання освіти, успішність рішення яких багато в чому залежить від напрямку і темпу реформ шкільного життя. Однією з актуальних проблем, що стоять перед педагогами сучасної школи, є психолого-педагогічний дуалізм у відношенні особистості, що розвивається - навчання і виховання не завжди грунтується на знаннях про психологію розвитку дитини та формуванні його особистості. Самооцінка є системоутворюючим ядром індивідуальності особистості, яка багато в чому визначає життєві позиції людини, рівень його домагань, всю систему оцінок. У віковій і педагогічній психології молодший шкільний вік займає особливе місце: в цьому віці освоюється навчальна діяльність, формується довільність психічних функцій, виникають рефлексія, самоконтроль, а дії починають співвідноситися з внутрішнім планом. Навчальна діяльність є одним з найважливіших факторів, який впливає на формування самооцінки дітей молодшого шкільного віку, тому вчитель початкових класів повинен знати психологічні особливості молодших школярів та враховувати індивідуальні особливості самооцінки в навчальному процесі, здійснюючи індивідуальний і диференційований підхід у навчанні."Я - концепція" - система уявлень людини про саму себе, котра включає три складових. Третя складова - поведінкова реакція, тобто конкретні дії, які можуть бути викликані образом "Я" і самооцінкою. На думку Роберта Бернса, "Я-концепція" включає в себе такі три складові (4, с.43): Когнітивна складова "Я-концепції" Уявлення індивіда про самого себе, як правило, здаються йому переконливими думці, чи є вони істинними або помилковими. Він стверджує, що "Я-концепція" складається з уявлень про власні характеристики і здібності індивіда, уявлень про можливості його взаємодії з іншими людьми і з навколишнім світом, ціннісних уявлень, повязаних з обєктами і діями, і уявлень про цілі чи ідеях, які можуть мати позитивну чи негативну спрямованість. Вона включає оціночні уявлення, що виникають в результаті реакцій індивіда на самого себе, а також уявлення про те, як він виглядає в очах інших людей; на основі останніх формуються й уявлення про те, яким він хотів би бути і як він повинен себе вести.Вступ до школи ставить дитину в нове положення в сімї, серед оточуючих і змінює їх відношення до нього. Ось це прагнення маленького школяра проявити своє нове положення серед людей, на ділі здійснити свої нові права і обовязку має бути враховано батьками та педагогами. Зміни моральної сфери повязано з появою у молодшого школяра власних поглядів, відносин, власних вимог і оцінок. Автори вказують на необхідність враховувати мотиви школярів до педагогічної оцінці їхніх вчинків, розкривають складність відносин школярів до педагогічної оцінки та переживань, нею викликаних, підкреслюють перетворюючий характер дії педагогічної оцінки, яка впливає на ступінь усвідомлення школярем власного рівня розвитку. Якщо самооцінки першокласників майже повністю залежать від оцінок їх поведінки і результатів діяльності вчителем, батьками, то учні других і третіх класів оцінюють досягнення більш самостійно, роблячи як ми вже говорили, предметом критичної оцінки і оцінну діяльність самого вчителя (чи завжди він має рацію, чи обєктивний).Завдання діагностичної роботи: 1. підібрати діагностичні методики 2. провести діагностику 3. обробити отримані результати 4. оформити протоколи дослідження 5. розробити рекомендації для батьків і вчителів Методика Дембо-Рубінштейн Матеріал: калькулятор, картки з набором слів, що характеризують окремі якості особистості. Експериментатор видає стомлений матеріал випробуваним і просить відібрати 5 якостей, які, на думку випробуваного, характеризують ідеальну особистість. Обробка результатів: Після заповнення двох рядів підраховується коефіцієнт рангової кореляції за Спирмену і робиться висновок про кількісний рівні самооцінки. Обстежуваним пропонується на вертикальних лініях відзначити певними знаками рівень розвитку у них цих якостей і рівень домагань, тобто рівень розвитку цих же якостей, який би задовольняв їх. На кожній лінії рискою (-) відзначте, як ви оцінюєте розвиток у себе цієї якості, сторони вашої особи в даний момент.Середня Допускає тиск матері, батька та дідуся; чинить тиск бабусю, друзів і вчителі Зацікавлений в соц. контактах Вважає себе унікальним Низька Допускає тиск мами, батька, дідуся і бабусі; чинить тиск на брата, друзів і вчителі Зацікавлений в соц. контактах Вважає себе унікальним Низька Допускає тиск бабуш., матері, батька, брата Зацікавлений в соц. контактах. Середня Допускає тиск матері і батька; Надає тиск на баб., дід., друзів, вчителя Зацікавлений в соц. контактах. Низька Допускає тиск брата, баб., матері., сестри., друзів; чинить тиск на вчителя, батька.
План
Зміст
Введення
Розділ I. Проблема самооцінки у вітчизняній та зарубіжній психології
1.1 "Я-концепція" особистості як психологічна категорія
1.2. Фактори формування самооцінки дітей молодшого шкільного віку
Розділ II. Дослідно-практична робота з вивчення особливості самооцінки в молодшому шкільному віці
2.1 Діагностика самооцінки молодших школярів
2.2 Аналіз результатів досліджень самооцінки дітей молодшого шкільного віку
2.3 Рекомендації вчителю по роботі з дітьми
Список використаних джерел
Список литературы
Основними чинниками, які впливають на формування самооцінки дітей молодшого шкільного віку, є оцінні впливи вчителя, батьків та їх ставлення до навчальної діяльності.
Навчальна діяльність є одним з найважливіших факторів, який впливає на формування самооцінки молодшого школяра, тому вчитель початкових класів повинен знати психологічні особливості молодших школярів та враховувати індивідуальні особливості самооцінки в навчальному процесі.
Висновки по I главі: Вивчаючи наукову літературу ми зясували, що самооцінка є невідємною частиною "Я-концепції". Самооцінка-це знання людиною самого себе і ставлення до себе в їх єдності. Центральної характеристикою будь-якої особистості є "Я-концепція". Самооцінка визначається як складне динамічне особистісне утворення, особистісний параметр розумової діяльності. Формування самооцінки відбувається на декількох рівнях. Основними засобами і прийомами самооцінки є: самоспостереження, самоаналіз, самозвіт, самоконтроль, порівняння. Найголовнішою особливістю самооцінки молодшого школяра є її високий рівень. Дана особливість-це вікова норма для даного періоду розвитку особистості. Основними чинниками впливають на формування самооцінки дітей молодшого шкільного віку, є оцінні впливу вчителя, батьків та їх ставлення до навчальної діяльності. Навчальна діяльність є одним з найважливіших факторів, який впливає на формування самооцінки молодшого школяра, тому вчитель початкових класів повинен знати психологічні особливості молодших школярів та враховувати індивідуальні особливості самооцінки в навчальному процесі. самооцінка молодший шкільний вікАналізуючи психолого-педагогічну літературу, слід зазначити, що центральною характеристикою будь-якої особистості є "Я-концепція", яка складається з наступних компонентів: Когнітивний;
Оціночний;
Поведінковий;
Складовою і невідємною частиною "Я-концепції" є самооцінка, яка визначається як оцінка особистістю самої себе, своєї зовнішності, місця серед інших людей, своїх якостей і можливостей.
Основними факторами, що впливають на формування самооцінки дітей молодшого шкільного віку, є оцінні впливу вчителя, батьків та їх ставлення до навчальної діяльності.
У дослідно-практичній роботі проведено діагностичне дослідження у 2 "Б" класі школи № 167 з використанням наступних методик: 1. Методика, спрямована на виявлення кількісного рівня самооцінки.
2. Дослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейн.
3. Методика, спрямована на визначення емоційного рівня самооцінки (автор А.В. Захарова).
Результати показали, що з 18 учнів даного класу: У 2 учнів високий рівень самооцінки, у 9-середній і у 7 - низький.
Високий рівень самооцінки є віковою нормою для дітей молодшого шкільного віку.
Так як навчальна діяльність є важливим чинником, що впливає на формування самооцінки, то вчитель повинен знати індивідуальні особливості самооцінки і враховувати їх у навчальному процесі.
Список використаних джерел
1. Алексєєв Н.Г. та ін. Методологія рефлексії концептуальних схем діяльності, пошуку і прийняття рішення. Новосибірськ: АН СРСР, 1991.
2. Ананьєв Б.Г. Людина, як предмет пізнання. Л; 1978.
3. Белобрикіна О.А. Вплив соціального оточення на розвиток самооцінки, журнал "Питання психології", № 4 2001.
4. Бернс Р. Розвиток "Я-концепції" та виховання. М.: Прогрес, 1986.
5. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. М., 1968.
6. Бахур В.Т. Це неповторне "Я".М., Знання, 1986.
7. Васильцова З.П. Мудрі заповіді народної педагогіки. М.: Педагогіка, 1988.
8. Коломинский Я. Людина серед людей.2-ое вид. М., 1973.
9. Кон І.С. Відкриття "Я".М., 1978.
10. Ліпкіна А.І. Самооцінка школяра. М., 1980.
11. Макаренко А.С. Книга для батьків. М.: Педагогіка, 1983.
12. Маркс К. Капітал, т.1. - Маркс К., Енгельс Ф. Соч.