Суть та значення домашньої навчальної роботи. Специфіка організації домашніх робіт молодших школярів. Правила успішного виконання домашніх завдань, особливості та сучасні способи їх перевірки. Творчі завдання, спрямованні на тренінг творчих здібностей.
Аннотация к работе
До допоміжних форм організації навчальної роботи належать різноманітні заняття, які доповнюють і розвивають класно-урочну діяльність учнів. Окрім того, виконуючи домашнє завдання, учні готуються до сприймання нового матеріалу на наступному уроці. Як зазначено у Положенні про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад, домашні завдання мають даватися з урахуванням індивідуальних особливостей учнів і педагогічних вимог; учитель визначає їх доцільність, характер, зміст і обсяг. З усіх дисциплін на виконання домашніх завдань учень в середньому має витрачати 1/3 - 1/4 часу, що відводиться на навчальну роботу під час уроків. Є специфічні моменти, які учителеві слід мати на увазі при визначенні обсягу домашніх завдань з урахуванням можливостей учнів: дотримання диференційованого підходу щодо змісту і характеру домашньої роботи; своєчасне повідомлення домашнього завдання на уроці й зрозумілий запис його на дошці та в щоденниках; чіткий інструктаж щодо виконання завдання вдома (краще через залучення усіх учнів до процесу виконання пробної вправи); застереження батькам, аби вони не виконували домашні завдання за учнів, а лише створювали сприятливі умови для такої роботи і забезпечували чіткий контроль; систематичний контроль учителем виконання домашніх завдань кожним учнем, що формує в учнів почуття обовязку і відповідальності.домашній навчальний молодший школярДомашня самостійна робота учнів у сучасній школі виконує такі функції [25, 345]: - закріплення знань, умінь, одержаних на уроках; Для успішної самостійної роботи вдома учень повинен бути уважним і спостережливим, вміти запамятовувати, виконувати мислительні операції, цінувати й розподіляти час, фіксувати прочитане, побачене, прослухане (тези, конспект, реферат, анотація, рецензія та ін.). Даючи домашнє завдання, вчитель коментує способи його виконання. Не варто упродовж тривалого часу пропонувати однотипні завдання, тому що учні можуть втратити інтерес до них. Передусім ця робота здійснюється під безпосереднім керівництвом педагога (вчителя або вихователя), що є певною перевагою: обовязкове для всіх і щоденне виконання домашніх завдань виробляє звичку до систематичної самостійної навчальної праці; під керівництвом педагога в учнів швидше формуються раціональні прийоми самостійної роботи, створюються умови для і диференціації домашніх завдань залежно від успіхів кожного учня, надання допомоги тим, хто не встигає.Причин цього багато, а основні з них дві: у радянській школі зовсім був підірваний авторитет учителя і шкільна дисципліна, і учні однаково не виконували б завдань, коли б їм їх давали. Мету домашніх занять учнів можна сформулювати в таких точках: - засвоєння і зміцнення знань, одержаних учнями в класі; Крім того, школа мусить привчити учнів, особливо старших класів, не обмежуватися студіюванням лише підручників. Зробити це в класі на годинах історії літератури не зможуть ні учитель, ні учні, бо на це не вистачить часу. Цей засіб звичайно застосовується при праці над і підручниками з геометрії, але його слід застосовувати і при роботі над підручниками з фізики, хімії, ботаніки, зоології, географії, а іноді й історії.Домашні завдання мусять відповідати силам дітей. Занадто легкі завдання, що вимагають для свого виконання мало часу й зусиль, не виховують наполегливості в роботі і не забезпечують розвитку учнів, занадто трудні завдання, що вимагають від учнів багато часу й великих зусиль, можуть шкідливо вплинути на здоровя дітей і викликати у них нехіть до науки. Є вчителі, що занадто навантажують учнів домашніми завданнями зі своїх дисциплін, не враховуючи того, що учні вивчають ще й інші дисципліни. Для цього він використовує підручники, задачники, допоміжну літературу, а крім того, складає власні оригінальні завдання. Крім завдань, спільних для цілого класу, учитель іноді дає спеціальні завдання для окремих учнів, що визначаються якимись спеціальними нахилами, або для тих, що відстають від класу.Працюючи над домашнім завданням, школяр продовжує навчатися, тому тут, як і в процесі засвоєння знань на уроці, необхідно забезпечувати додержання основних дидактичних принципів: активності і самостійності навчальної праці, доступності і науковості змісту, систематичності, урахування індивідуальних особливостей тощо. Дуже добре час від часу давати дітям творчі завдання: скласти речення, оповідання; описати свої враження; придумати задачу, дібрати приклади, які ілюструють певну властивість, закономірність; провести тривалі спостереження; скласти характеристику явища. Домашні завдання виправдовують свою функцію лише за самостійного їх виконання учнями. З одного боку, організуючи на уроці самостійну роботу, вчитель має спеціально виділяти прийоми, привчати дітей правильно їх застосовувати, а з другого, - на уроці готувати учнів до виконання домашніх завдань. Основні способи диференціації домашніх завдань такі: 1) час від часу деяким учням зовсім не давати домашніх завдань; 2) окремим дітям як заохочення пропонувати самим визначити своє домашнє завдання; 3)
План
ЗМІСТ
Вступ
Розділ І. Теоретичні аспекти домашньої навчальної роботи
1.1 Суть та значення домашньої навчальної роботи
1.2 Активізація домашньої роботи учнів
1.3 Організація домашніх робіт
Розділ ІІ. Дослідження особливостей домашньої навчальної роботи молодших школярів
2.1 Особливості домашньої роботи молодших школярів
2.2 Особливості та сучасні способи перевірка домашніх робіт