Розробка навчального курсу в системі дистанційного навчання Moodle для спеціальності "Гнучкі комп"ютеризовані системи та робототехніка". Складання логіко-функціональної схеми роботи програмного забезпечення: структура, функціональні модулі, інтерфейс.
Аннотация к работе
1.4 Мета й призначення2.1 Вимоги Болонської декларації до перебудови системи освіти у Технічних ВНЗ 2.3 Огляд систем дистанційного навчання, що використовуються у ВНЗ України3.2 Опис структури та основних функціональних модулів системи РОЗРОБКА ДИСТАНЦІЙНОГО КУРСУ „КОМПЮТЕРНА ГРАФІКА” В СИСТЕМІ MOODLE6.2 Організаційні і технічні заходи по зменшенню рівня шкідливих виробничих чинниківНавчаючий курс в системі дистанційного навчання Moodle створювався для застосування в процесі навчання дисципліни “Компютерна графіка”. Даний курс може використовуватися студентами різних ВНЗ і спеціальностей.На наш погляд, певні переваги має система Moodle - модульного обєктно-орієнтованого дистанційного навчання. Вона спрямована на створення веб-сайтів і дистанційних курсів, розповсюджується безкоштовно як Open Source-проект і дозволяє копіювати, використовувати і змінювати програмний код. Основна мета дослідження - це систематизувати можливості системи дистанційного навчання Moodle по створенню дистанційних курсів для спеціальності «Гнучкі компютеризовані системи та робототехніка». Гіпотеза дослідження полягає в наступному: застосування вільно поширюваної СДН Moodle дозволить створити гнучку компютеризовану навчаючу систему, що дозволить: 1) створити умови для ефективної самостійної роботи студентів за курсом “Компютерна графіка”; Виконати порівняльний аналіз систем дистанційного навчання, що використовуються в вузах України.Навчання впродовж другого циклу може передбачати отримання ступеня магістра (через 1-2 роки навчання після одержання 1-го ступеня) або докторського ступеня (за умови загальної тривалості навчання 7-8 років). Країни-учасниці Болонського процесу підтримують участь ВНЗ та студентства у Болонському процесі і вважають, що лише активна участь всіх партнерів в процесі може забезпечити його довгостроковий успіх. З метою зміцнення Європейського простору вищої освіти та поширення європейської системи вищої освіти у світі було запропоновано у найближчому часі реалізувати конкретні заходи, що мають принести відчутні результати на окресленому шляху, такі як: · запровадження системи освіти на основі двох ключових навчальних циклів: додипломного (бакалавр) та післядипломного (магістр); Двоетапна система вищої освіти запроваджується на основі двох ключових навчальних циклів: незакінчена вища (додипломна) освіта і закінчена вища (післядипломна) освіта, причому тривалість першого циклу - не менш трьох років. Має на увазі той факт, що в процесі навчання вчитель і учень можуть реалізовувати технологію навчання і вчення незалежно в часі, тобто по зручному для кожного розкладу й у зручному темпі.Система може працювати на будь якому компютері, на якому працює PHP - мова сценаріїв, і підтримує практично будь-яку базу даних. Студенти можуть завантажувати свої завдання на сервер (у будь-якому файловому форматі). Викладач може обрати опцію не приймати відповіді (форум оголошень).Потоки дискусій можуть легко пересуватися викладачами між форумами. Тести можуть зберігатися у категоріях для полегшення доступу, і ці категорії можуть бути доступними для будь-якого курсу на сайті. Викладачі можуть додавати “реєстраційний ключ” до своїх курсів для неможливості прослуховування їх не-студентами.Модель СОСОМО в першому варіанті (відомому зараз як СОСОМО 81) мала трирівневу структуру, де рівні визначали складність аналізу собівартості. На першому (або базовому) рівні проводилася початкова груба оцінка, на другому рівні ця оцінка уточнювалася шляхом застосування різних множників, що враховують особливості проекту і технології розробки програмного забезпечення, найскладніший рівень дає можливість розрахувати собівартість для різних стадій проекту. Беручи до уваги всі ці зміни, модель СОСОМО 2 допускає найрізноманітніші підходи до процесу розробки програмних продуктів: прототипірування, збірку систем з окремих компонентів, використовування мов програмування четвертого покоління і тощо. Але тепер рівні моделі не тільки відображають зростаючу складність визначення собівартості розробки ПЗ, але і враховують етапи роботи над програмою, що дозволяє провести попередню оцінку собівартості на ранніх етапах виконання проекту з подальшою її деталізацією після визначення архітектури системи. Цей рівень був введений в модель СОСОМО для оцінки витрат на прототипірування проектів, а також для тих проектів, в яких програмне забезпечення розроблялося шляхом збирання вже існуючих компонентів.Ці нормативні документи зобовязують до створення на робочому місці умов праці, при яких вплив небезпечних і шкідливих чинників на тих, що працюють або усунено зовсім, або знаходиться в допустимих межах. Законодавство України про охорону праці базується на: - Конституція України, яка гарантує права громадян на працю, відпочинок, охорону здоровя, медичну допомогу і страхування; Закон України „Про загальнообовязкове державне соціальне страхування від нещасного випадку на виробництві та професійного захворювання, які спричинили втрату працездатності”, який гарантує право трудящих
План
Календарний план
№ п/п Найменування етапів дипломної роботи Термін виконання етапів роботи Примітки
Отримання завдання на дипломну роботу 31.10.08
Огляд базової структури систем дистанційного навчання та технологій їх проектування 21.02.09
Теоретичне дослідження існуючих інструментальних засобів проектування дистанційних курсів та обґрунтування вибраного рішення 13.03.09
Програмна частина (постановка задачі, створення програмного забезпечення, опис алгоритму рішення задачі, проектування та опис інтерфейсу користувача) 28.04.09
Оформлення пояснювальної записки 17.05.09
Оформлення графічної документації 25.05.09
Оформлення електронних додатків до диплому 27.05.09
Представлення дипломної роботи до захисту 01.06.09
АНОТАЦІЯ
У даній дипломній роботі створений навчальний курс в системі дистанційного навчання Moodle для спеціальності «Гнучкі компютеризовані системи та робототехніка». Представлена логіко-функціональна схема роботи навчального курсу, розкриті особливості проектування дистанційних курсів і проведений огляд існуючих систем дистанційного навчання у провідних ВНЗ України.
Розділів 6, схем та малюнків 45, таблиць 7, бібліографічних посилань 27, загальний обсяг - 93.
АННОТАЦИЯ
Список литературы
ВСТУП
За останні роки в усьому світі в системах освіти відбулися істотні структурні зміни, зумовлені розвитком Інтернет та його зростаючим впливом на всі сторони діяльності суспільства. Основну роль в удосконаленні системи освіти, без сумніву, будуть мати нові інформаційні технології і, в першу чергу, дистанційні засоби навчання. На сьогодні у світі накопичено значний досвід реалізації систем дистанційного навчання. Вони використовують компютерні мережі, системи безпосереднього телевізійного мовлення та сучасні телекомунікаційні технології.
Але системи дистанційного навчання ще не знайшли достатнього поширення в Україні. Отже, важливо забезпечити постійну освіту і, що найголовніше,- ефективний контроль знань. Тому в останні роки підвищена увага приділяється методикам дистанційного навчання й контролю знань. Компютерні системи контролю знань достатньо ефективні і дозволяють не тільки забезпечити державну перевірку якості знань, але й забезпечити основу самовдосконалення. Тому ретельне вивчення принципів, логіки, технологій і валідності дистанційного навчання і контролю знань, дослідження ефективності систем дистанційного навчання і контролю знань є актуальною і важливою проблемою, яка потребує свого вирішення.
Перший і найбільш поширений клас ресурсів дистанційної освіти - це так звані електронні підручники. Часто такі ресурси по структурі схожі зі своїми паперовими прототипами. Але вони є адаптованими для використання в глобальній мережі і екранного перегляду, а також забезпечені системою гіпертекстової навігації і, як правило, засобами самоконтролю засвоєння учбового матеріалу. До плюсів таких ресурсів можна віднести те, що не доводиться концептуально і змістовно переглядати структуру і наповнення курсу при його виготовленні. Але це ж визначає і основний їх недолік - статичність таких ресурсів, недиференційованість учбового матеріалу згідно рівня знань користувача і його учбових цілей, що можна назвати негнучкістю контенту по відношенню до користувачів такого ресурсу.
Другий клас учбових курсів - це адаптивні учбові ресурси. Головна особливість таких ресурсів - це можливість адаптації якості учбового матеріалу, залежно від рівня підготовки і конкретних цілей користувача. Розробка якісних адаптивних ресурсів є складною проблемою, що вимагає участі в її рішенні фахівців з різних областей знань, наявності гнучких моделей представлення знань в таких системах і механізмів їх адаптації до конкретного користувача, а також створення адекватних інструментальних засобів їх розробки.
Проблему адаптації учбового матеріалу можна розглядати двояко: адаптивне представлення матеріалу, що залежить від рівня знань учня і адаптивна навігація по учбовому курсу в залежності від конкретних цілей користувача і від самого поточного процесу навчання. Для цього в будь-якому адаптивним учбовому ресурсі повинні бути представлені дві головні складові - це база знань предметної області учбового курсу і механізм моделювання учня в системі.
Якщо розглядати дистанційну освіту як новий етап в розвитку системи освіти, який може принести абсолютно нові методи і принципи навчання, то саме зараз, коли дистанційна освіта знаходиться на шляху становлення, необхідно здійснювати пошук цих нових принципів.