Теоретичні засади методики українського народознавства в початковій школі. Використання елементів матеріалу з національної історії і культури на уроках математики в ході освітнього процесу. Специфіка народного математичного письма та обчислення в Україні.
Аннотация к работе
Народознавча робота зараз здобула багато прибічників в українському шкільництві, бо відкрила нові шляхи корекції і оновлення навчально-виховного процесу завдяки використанню кращих здобутків національних культур українців і представників інших народів, що живуть в Україні. На місце застарілих заполітизованих засобів у навчально-виховний процес повертається апробований практикою сотень поколінь народний педагогічний досвід - педагогічні цілі, ідеї, засоби, а з ними і притаманні нашому народові ідеали, моральні норми і цінності. Пізнання етнічної історії України, рідного краю, свого родоводу, досягнень народу у виробничій і духовній сферах розширює світоглядні межі і виховує в учнів глибокі патріотичні почуття, національну гідність Ознайомлення з культурно-історичною спадщиною свого та інших народів світу формує в них уявлення про етнічну специфіку і самоцінність традиційної культури свого народу, а також гуманітарну спільність народів світу. Звернення освіти до джерел національної культури, ЇЇ традиційно-побутового пласту сьогодні, цілком закономірне і віддзеркалює зростання етнокультурних запитів населення в умовах національного відродження, посилення етногенетичних процесів в Україні і становлення ЇЇ державності. Саме традиційно-побутовий пласт національної культури, в якому зосереджені вироблений упродовж багатьох століть досвід господарської діяльності народу, взаємодії з природничим середовищем, його світоглядні уявлення і кращі здобутки народної творчості, моральні норми, форми громадського і сімейного життя, разом з національною мовою становить підґрунтя національної самосвідомості етносу, на ньому формується здатність нової генерації до відтворення і продовження національної спадщини.Саме так створюється історія матеріальної і духовної культури нації, народу, формується його самосвідомість. «Чи дивно після цього, що виховання, створене самим народом і побудоване на народних засадах, має ту виховну силу, якої немає в найкращих системах, побудованих па абстрактних ідеях або запозичених в іншого народу». Перлини виховної мудрості народу, невичерпна своєрідна скарбниця форм і засобів народного виховання становлять золотий фонд народної педагогіки, одного з чинників колективної народної творчості. Він був перекопаний у тому, що тільки сам народ здатний обрати правильний шлях в історії як її субєкт, глибоко вірив у принцип «народ поза народністю, що тіло без душі», обґрунтував його та намагався впровадити в практику виховання. Вченого дуже турбувало, що за часів його життя цей принцип ігнорувався, діти не знали коріння свого народу, його звичаїв, традицій, оберегів.Знайомство з мірами і способами вимірювань дає можливість дізнатися про просторові уявлення народу, про його відомості з геометрії, лічби і таким чином дослідити еволюцію математичних знань. Простежити за всім багатством так званої народної математичної думки, а отже, й математики в її етнографічній давності, ознайомити дітей з окремими своєрідними способами лічби і вимірів у минулому в звязку з усією історією народу цікаво і потрібно вихователю дошкільного закладу. З лічбою український народ був обізнаний давно, але засоби обчислення в нього були дуже своєрідні. У нас ще з часів Київської Русі число тринадцять було поширене поряд з іншими числами і ніяких містичних властивостей йому не приписувалося. Відстань між великим і вказівним пальцями - пядь; пядь велика - відстань між великим пальцем і мізинцем, пядь мала - між великим і вказівним пальцями; пядь середня - віддаль від великого до середнього пальця.Що завдяки казці дитина починає відрізняти реальне від незвичайного, що не можна розвивати, минаючи казку, не тільки уяву, а й перші навички критичного геометричного матеріалу, обдумувати запропоновану ситуацію, яка вимагає уяви і вміння, виявляти необхідну інформацію для прийняття рішення. Казка - віконце у світ чарівного.Всі ви добре пам”ятаєте казку “Колобок“; а ми з вами сьогодні складемо свою математичну казку з її героями.Можливо математика допоможе змінити кінцівку казки.Отже , в дорогу , в казку. (ПОДУШКА) Після того, як діти назвали відгадку, вчитель просить їх пригадати, яке число прозвучало у загадці, пояснює, як змальовується число 4, пропонує знайти його в касі цифр з рахункового матеріалу, назвати попереднє і наступне числа. Виконав бажання і ледар Нуль, але число, з яким він склався, залишилося незадоволеним: адже води давала річка стільки, скільки одиниць було в сумі, а сума не відрізнялася від числа. Працювати з казкою можна по-різному: після читання задати ряд питань; попросити дітей на окремих етапах продовжити казку; розглянути казку як завдання з пропусками.Мета: узагальнити уявлення про дії додавання і віднімання та їх властивості; сформувати усвідомлені навички письмового додавання і віднімання багатоцифрових чисел у межах мільйона. Мій друже, хочу нагадати, що письмове додавання і віднімання будь-яких багатоцифрових чисел, виконується так, як і додавання і віднімання трицифрових. Того самого дня, коли він повернувся, бат