Критерії, показники та рівні професійно-етичних якостей майбутніх інженерів. Методи та результати дослідження професійно-етичних якостей майбутніх фахівців. Комунікативні та організаторські здібності. Спрямованість на дотримання норм професійної етики.
Аннотация к работе
Аналіз результатів дослідження дає можливість зробити висновок щодо домінування у студентів середнього рівня сформованості професійно-етичних якостей за всіма критеріями. Результати дослідження свідчать про нижчий рівень розвитку мотиваційно-діяльнісного критерію професійно-етичних якостей майбутнього інженера, ніж рівень критерію когнітивно-змістового. Раскрыты критерии (когнитивно-содержательный, мотивационно-деятельностный и коммуникативно-личностный), показатели и уровни (низкий, средний и высокий) профессионально-этических качеств будущих инженеров. Результаты исследования свидетельствуют о более низком уровне развития мотивационнодеятельностного критерия профессионально-этических качеств будущего инженера, чем уровень критерия когнитивно-содержательного. Основними завданнями нашого дослідження стало визначення критеріїв, показників та рівнів професійно-етичних якостей майбутніх фахівців, підбір діагностичних методик та дослідження особливостей професійно-етичних якостей майбутніх інженерів.Виявлений переважно середній рівень сформованості професійно-етичних якостей у майбутніх інженерів, які навчаються за напрямом 6.050701 «Електротехніка та електротехнології», 6.050201 «Системна інженерія» та 6.050702 «Електромеханіка» свідчить про необхідність удосконалення навчально-виховного процесу, що здійснюється шляхом оновлення його змісту, обґрунтування психолого-педагогічних умов формування професійно-етичних якостей майбутніх інженерів.
Вывод
Виявлений переважно середній рівень сформованості професійно-етичних якостей у майбутніх інженерів, які навчаються за напрямом 6.050701 «Електротехніка та електротехнології», 6.050201 «Системна інженерія» та 6.050702 «Електромеханіка» свідчить про необхідність удосконалення навчально-виховного процесу, що здійснюється шляхом оновлення його змісту, обґрунтування психолого-педагогічних умов формування професійно-етичних якостей майбутніх інженерів.
Аналіз отриманих даних свідчить про нижчий рівень розвитку мотиваційно-діяльнісного критерію професійно-етичних якостей майбутнього інженера, ніж рівень когнітивно-змістового. Найвищі показники виявлено по розвитку комунікативно-особистісного критерію професійно-етичних якостей майбутнього інженера.
Список литературы
1. Лапузіна О. М. Формування професійної етики у майбутніх інженерів на основі ситуаційного навчання: автореф. дис. на здобуття ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 - Теорія і методика професійної освіти / О. М. Лапузіна. - Вінниця, 2006. - 23 с.
2. Міхненко Г. Е. Формування інтелектуальної мобільності майбутніх інженерів в умовах освітнього середовища технічного університету [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук, Старобільськ, 2016. - 24 с.
3. Федорцова О. Г. Формування культурологічної компетентності майбутніх інженерів- енергетиків у процесі вивчення гуманітарних дисциплін : автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.04 - Теорія та методика професійної освіти / О. Г. Федорцова. - Житомир: Житомирський державний університет імені Івана Франка, 2016. - 23 с.