Значення рівня підготовленості фахівця до дослідницької діяльності. Визначення поняття "дослідницьке навчання майбутнього педагога вищої школи". Дослідження змісту виробничих функцій майбутнього педагога вищої школи та умінь, які їм відповідають.
Аннотация к работе
Сьогодні стає все більш очевидним, що вміння і навички дослідницького пошуку потрібні не тільки тим, чиє життя вже повязане або буде повязане з науковою роботою, але і майбутньому педагогу вищої школи, який повинен мати не тільки достатні знання з професійного профілю, а й здатність до здійснення кваліфікованого дослідницького пошуку. Саме тому дослідницьке навчання як засіб формування виробничих функцій майбутнього педагога вищої школи потребує окремого дослідження. Проте слід констатувати відсутність узагальнювальних досліджень дослідницького навчання як засобу формування виробничих функцій майбутнього педагога вищої школи. Метою статті є дослідницьке навчання як засіб формування виробничих функцій майбутнього педагога вищої школи, оскільки процес підготовки майбутнього педагога вищої школи має свої специфічні особливості (педагог повинен не тільки володіти фундаментальними знаннями, а й методами дослідницької та проектної діяльності, бути здатним до самостійного набуття нових знань і використання їх у своїй практичній діяльності тощо). Виходячи з мети дослідження нами окреслено такі завдання: здійснити аналіз досліджень з даної проблеми, запропонувати визначення поняття "дослідницьке навчання майбутнього педагога вищої школи", провести аналіз понять "проектування", "дослідження", "дослідницьке навчання", "дослідницька поведінка", "дослідницька діяльність" у взаємозвязку, розглянути зміст виробничих функцій майбутнього педагога вищої школи та зміст умінь, які їм відповідають.Отже, нами зясовано, що одним з основних методів, який використовує викладач для формування дослідницьких умінь і навичок у студентів є дослідницьке навчання. Головна мета дослідницького навчання - формування у студентів готовності і здатності самостійно, творчо засвоювати і перебудовувати нові способи діяльності в будь-якій сфері людської культури.
Вывод
Отже, нами зясовано, що одним з основних методів, який використовує викладач для формування дослідницьких умінь і навичок у студентів є дослідницьке навчання. Головна мета дослідницького навчання - формування у студентів готовності і здатності самостійно, творчо засвоювати і перебудовувати нові способи діяльності в будь-якій сфері людської культури. Постановка проблемних ситуацій на навчальних заняттях допомагає розвинути у студентів пізнавальну активність, здатність до самостійної діяльності, вирішувати певні логічні і алгоритмічні завдання, тобто сприяє розвитку самоорганізації, самоосвіти, самовизначення, які в свою чергу забезпечують саморозвиток особистості. Крім того, саме дослідницьке навчання є засобом формування виробничих функцій майбутнього педагога вищої школи, а в сучасному суспільстві це необхідні умови для того, щоб фахівець був успішним. Перспективи подальших розвідок убачаємо у формуванні пошукової активності майбутніх педагогів засобами інноваційно-навчальних технологій. Список використаної літератури
Список литературы
1. Березюк О.С. Дидактичний процес моделювання педагогічних ситуацій в умовах особистісно зорієнтованого навчання / О.С. Березюк, В.А. Копетчук // Вісник Житомирського. держ. ун-ту ім.І. Франка. - 2004. - № 19. - С.54-57
2. Бондар В.І. Дидактика: [підручник для студентів педагогічних спеціальностей] / Володимир Іванович Бондар. - К.: Либідь, 2005. - 264 с.
3. Вікіпедія. Вільна енциклопедія [Текст]. - [Електронний ресурс]. - Режим доступу: - За - гол. з екрану. - Мова укр.
4. Головань М.С. Сутність та зміст поняття "дослідницька компетентність" / М.С. Головань, В.В. Яценко // Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі: збірник наукових праць. Випуск VII. - Кривий Ріг: Видавничий відділ НМЕТАУ, 2012. - С.55-62.
5. Креденець Н.Д. Сучасні інформаційні технології як основа компетентнісно-орієнтованого формування професіоналізму спеціалістів у процесі їхньої освітньої підготовки / Н.Д. Креденець // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. праць / [редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін.]. - К.; Вінниця: Планер, 2012. - Вип.33. - С.367-372.
6. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навч. посібник / Неля Євтихівна Мойсеюк. - [3-тє вид., доп.]. - К.: [КДНК], 2001. - 608 с.
7. Оніпко В. Організація пошуково-дослідницької діяльності майбутніх учителів природничих дисциплін у підготовці до роботи у профільній школі /В. Оніпко // Витоки педагогічної майстерності. - 2013. - Вип.11. - С.246-250
8. Семеріков С.О. Активізація пізнавальної діяльності студентів при вивченні чисельних методів у обєктно-орієнтованій технології програмування: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец.13.00.02 "Теорія та методика навчання інформатики" /С.О. Семеріков. - К., 2001. - 20 с.
9. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: навч. - метод. посіб. / П.М. Щербань. - К.: Вища школа, 2002. - 215 с.