Допрофессиональная компетентность выпускников профильной общеобразовательной школы как социальное условие их профессионального самоопределения - Статья
Повышение роли профессионального образования в культурном и социальном развитии человека и динамики потребностей рынка труда. Оптимизация подготовки выпускников общеобразовательной школы к продолжению обучения в высшем профессиональном учебном заведении.
Аннотация к работе
The article deals with the conditions of a high school graduates’ training improvement for a further higher professional, in particular, oil and gas education, under conditions of rising of the educational role in a cultural and social development of a person and the changing demands of the labor market. По данным социологических опросов, проведенных Центром социологических исследований МО РФ и Всероссийского центра общественного мнения, идея профилизации обучения в старших классах (т.е. создания условий для реализации учащимися своих интересов, способностей и послешкольных жизненных планов) соответствует структуре образовательных и жизненных установок старшеклассников. При этом примерно 21% делают выбор сами, 42% в этом помогают родители, 23% - друзья, 14% - учителя; только у 64% школьников сфера интересов и склонностей соответствует характеру выбранной профессии, а у 12% обнаружилось ярко выраженное несоответствие личностных качеств условиям профессиональной деятельности, около 20% старшеклассников избирают профессии, не соответствующие уровню их здоровья. В современных условиях образование не может оставаться в состоянии внутренней замкнутости и самодостаточности, т.к. устаревшее и перегруженное содержание школьного образования не обеспечивает выпускникам общеобразовательной школы фундаментальных знаний, важнейших составляющих стандарта образования наступившего века; профессиональное образование еще не способно в должной мере решить не только проблему «кадрового голода», обусловленного новыми требованиями к уровню квалификации работников, но и проблему профессионального самоопределения личности; многие выпускники учреждений профессионального образования не могут найти себе работу, определиться в современной экономической жизни. Таким образом, первый фактор реформирования образования - экономический, но именно образование должно обеспечивать овладение обучающимися деятельностью, отвечающей не только профессиональным, но и социальным ожиданиям, формирование у будущих специалистов способности к осознанному участию в социальных процессах, обеспечение процесса интеграции молодежи в общественные структуры.
Список литературы
1. Хайруллина Н.Г., Юманчикова Ю.Р. Региональный университет в условиях модернизации образования Тюмень: Изд-во ТЮМГНГУ, 2004. 52 с.
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. 28 с.
3. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов для обновления общего образования. М.: ООО «Мир книги», 2001. 66 с.
4. Новиков А.М. Профессиональное образование в России. Перспективы развития. М.: ИЦП НПО РАО, 1997. 257 с.
5. Петров А. Профессиональная компетентность: понятийно-терминологические проблемы // Alma mater. Вестник высшей школы. 2004. № 10. С. 6-10.
6. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. 608 с.
7. Волкова Е.Е., Татьяненко С.А. Возможности математики в формировании компонентов профессиональной компетентности будущего инженера. Совершенствование подготовки кадров в филиалах вузов Западной Сибири: Материалы II региональной науч.-метод. конф. Тюмень: ТЮМГНГУ, 2003. С. 184-187.