Анализ основных проблем формирования личности педагога–профессионала. Определение модели личности учителя естественнонаучного цикла. Исследование динамики профессионального становления личности студента-естественника в процессе его обучения в вузе.
Аннотация к работе
Данная проблема приобретает в настоящее время особую остроту, так как образование - важнейший стратегический ресурс развития общества. личность педагог профессионал естественнонаучный Анализ состояния теории и психологической практики позволил выявить возрастающую необходимость в качественной подготовке учителей-естественников, отсутствие комплексных исследований его профессионального становления; потребность в высоком уровне развития экологического сознания у выпускников-естественников, недостаточность внимания в процессе обучения в вузе экологическому воспитанию. Этот анализ привел к постановке проблемы исследования: какова динамика психологических закономерностей профессионального становления будущего учителя-естественника? Актуальность проблемы исследования, ее социальная значимость, недостаточная теоретическая разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Динамика профессионального становления личности учителя естественнонаучного цикла в процессе обучения в вузе». Гипотеза исследования: профессиональное становление будущего учителя естественнонаучного цикла определяется своеобразием психологических характеристик личности на каждом этапе обучения в вузе.В настоящее время исследования в данном направлении затрагивают изучение профессионально-важных качеств личности, необходимых для осуществления педагогической деятельности, изучение педагогических способностей. Изучению профессионально-важных качеств учителя посвящены работы многих психологов и педагогов (Е.Г. Сущность педагогиеской направленности определяется через посредство эмоционально-ценностного отношения к профессии учителя, склонности заниматься видами деятельности, воплощающих специфику данной профессии (Кузьмина Н.В., Зимичева А.М. и др.); профессионально-значимых качеств личности учителя или компонент педагогических способностей (Гоноболин Ф.Н., Щербаков А.И., Сластенин В.А., А.А. Направленность личности учителя - третий компонент модели личности учителя естественнонаучного цикла, который выступает в роли регулятора мотивации отношения к профессии и включает мотивацию, самооценку, терминальные ценности. Доминирующую позицию в структурной организации показателей морально-нравственного компонента модели личности студента-первокурсника занимал показатель «добросовестность», в интеллектуально-волевом - «самостоятельность», в эмоционально-волевом - «настойчивость», в коммуникативном - «отзывчивость», в специфическом - практические навыки и умения изучения природы, что и является, на наш взгляд, закономерностью профессионального становления личности студента-естественника первого курса.Эмпирически подтверждена теоретически разработанная психологическая модель личности будущего учителя-естественника, построенная на основе единства компонентов профессионально-важных характеристик, направленности личности, объективно-психологических качеств и экологического сознания. На первом курсе доминирующие позиции занимает компонент экологического сознания; на втором курсе - компонент объективно-психологических качеств; на третьем и четвертом курсах - компонент профессионально-важных характеристик; на пятом - направленность личности.
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИЗЛОЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ: 1. Сергеева, К.В. Динамика становления ценностной сферы личности будущего педагога-биолога [Текст]/К.В. Сергеева // Материалы региональной конференции г. Ковров: Изд-во КГА, 2003. - С. 186-188. - 0, 38 п.л.
2. Сергеева, К.В. Динамика мотивации студентов в процессе профессиональной социализации [Текст]/К.В. Сергеева // Материалы международного симпозиума «Гендерные ценности и самоактуализация личности и малых групп в XXI веке». - Москва-Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004. - С. 194-197. - 0,13 п.л.
3. Сергеева, К.В. Динамика социально-экономической адаптации студентов [Текст]/К.В. Сергеева// Сборник материалов всероссийской научно-практической конференции «Проблемы экономической психологии в изменяющейся России». - Владимир: Изд-во ВГПУ, 2005. - С. 57-60. - 0,2 п.л.
4. Сергеева, К.В. Адаптация студентов естественно-географического факультета к специфике вузовского образования [Текст]/К.В. Сергеева// Сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции «Развитие психологии в регионе: теоретический и практический аспект». - Владимир: Изд-во ВГПУ, 2006. - 99-101. - 0,2 п.л.
5. Сергеева, К.В. Динамика профессионального становления личности педагога [Текст]/К.В. Сергеева// Сборник материалов всероссийской научно-практической конференции «Психология отношения человека к жизнедеятельности». - Владимир: Изд-во Собор, 2006. - С.163-165. - 0,25 п.л.
6. Сергеева, К.В. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение профессионального становления будущих учителей [Текст]/К.В. Сергеева // Материалы международного симпозиума, посвященного 85-летию со дня рождения Л.И. Уманского «Организаторские способности в логике ментального управления социальными группами и организациями». - Москва - Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2006. - С. 303-305. - 0,2 п.л.
7. Сергеева, К.В. Психолого-педагогические условия профессионального становления будущих учителей естественного цикла в процессе обучения в вузе [Текст]/К.В. Сергеева // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2006. Том 12., Серия Акмеология образования (Психологические науки). - С. 205-208. (Журнал входит в перечень изданий, рекомендованных ВАК РФ). - 0,5 п.л.
8. Сергеева, К.В. Психологическое сопровождение студентов в период адаптации в ВУЗЕ [Текст] / К.В. Сергеева // Материалы Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием «Перспективы развития гуманитарных наук XXI века: теория и практика». - Владимир. Изд-во ВЛГУ, 2007. - С. 40-43. - 0,3 п.л.
9. Сергеева, К.В. Психологическое сопровождение профессионального становления студентов естественно-географического факультета [Текст] / К.В. Сергеева // Сборник материалов региональной научно-практической конференции, посвященной 85-летию В.С. Ивашкина. - Владимир: Изд-во Собор, 2008. - С. 153-158. - 0,44 п.л.
10. Сергеева, К.В. Эмпатия как профессионально важное качество будущих педагогов естественнонаучного цикла [Текст] / К.В. Сергеева // Сборник материалов VI международной научно-практической конференции. - Владимир: Изд-во ВЛГУ, 2008. С. 218-221. - 0,2 п.л.
11. Сергеева, К.В. Психологические основы формирования экологического сознания как профессионально важного качества учителей естественнонаучного цикла [Текст]/ К.В. Сергеева// Материалы IX Международной конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов. - Нижний Новгород: ВГИПУ, 2008. - С. 248-252. - 0,4 п.л.
12. Сергеева, К.В. Психологическая подготовка выпускников вуза к профессиональной деятельности [Текст] / К.В. Сергеева // Сборник материалов международного конгресса «Психология XXI столетия». - Ярославль: МАПН, 2008. С. 189-192. - 0,2 п.л.
Размещено на .ru
Вывод
В заключении диссертации кратко изложены общие результаты работы, а также приведены перспективы дальнейшего исследования.
По результатам диссертационного исследования сделаны следующие выводы: 1. Профессиональное становление будущего учителя-естественника - это процесс формирования психологических характеристик личности будущего учителя естественнонаучного цикла, динамически изменяющегося на каждом этапе обучения в вузе.
2. Эмпирически подтверждена теоретически разработанная психологическая модель личности будущего учителя-естественника, построенная на основе единства компонентов профессионально-важных характеристик, направленности личности, объективно-психологических качеств и экологического сознания.
3. Изучена динамика профессионального становления как модели личности студента естественнонаучного цикла, так и ее компонентов на каждом этапе обучения в вузе. На первом курсе доминирующие позиции занимает компонент экологического сознания; на втором курсе - компонент объективно-психологических качеств; на третьем и четвертом курсах - компонент профессионально-важных характеристик; на пятом - направленность личности.
4. Установлено, что разработанная программа психологического сопровождения процесса профессионального становления будущего учителя-естественника способствует формированию экологического сознания, направленности личности, профессионально-важных характеристик, объективно-психологических качеств, позитивному отношению студентов к учебно-профессиональной деятельности.