Объяснение преобладания мужчин в области математической науки, как на уровне образовательных учреждений, так и в сфере академической трудовой деятельности. Характеристика и схема гендерно-дифференцированной социализации математических способностей.
Аннотация к работе
Этот вопрос лежит в основе сравнительных исследований познавательных способностей мужчин и женщин, которые могут быть подразделены на два основных направления: психометрические исследования половых различий в познавательных способностях и возможные биологические детерминанты этих различий; описание социально-психологических механизмов, связанных с усвоением половых ролей, свойственных для женщин и мужчин. Тот факт, что поиск биологических причин различий в познавательных способностей женщин и мужчин по сей день не теряет своей актуальности и в этой области ведется огромное количество исследований во всем мире, результаты которых крайне противоречивы, говорит о том, что научным сообществом еще не было сделано однозначных выводов касательно исключительно биологической обоснованности различий в когнитивных способностях мужчин и женщин. Анализ результатов исследований, указьшающих на ведущую роль гендерно-дифференцированной социализации, в частности социокультурных механизмов конструирования гендерных различий, позволил нам выделить несколько обстоятельств, обусловливающих меньшее присутствие женщин среди математиков: · Во-первых, определенные традиции и культурные экспектации, которые в процессе взаимодействия ребенка с окружающим миром интериоризуются, участвуют в формировании гендерной идентичности и влияют в дальнейшем на его мотивацию, систему ценностей, степень уверенности в себе и пр. Если обычай отлучения ребенка от матери имел отношение, главным образом, к мальчикам, то церемонии инициации в этих обществах должны были пройти как мальчики, так и девочки. Так, родители с рождения по-разному относятся к мальчикам и девочкам, к ним предъявляются разные ожидания, они получают разные игрушки, им рекомендуются разные виды спортивной активности, развлечений, в результате чего дети приобретают разный опыт.
Список литературы
1. /. Broverman DM., Klaiber I. L., Vogel W. Gonadal hormones and cognitive functioning // Parsons J. E. (ed.) The psychology of sex differences and sex roles. N. Y., 1980. P. 57-80.
2. Woodfiels R. L. Embedded Figures Test Performance before and after childbirth // British Journal of Psychology, February 1984, 75, Issue 1. - P.81-88.
3. Waber D. Sex differences in cognition: A function of maturation rate? //Science. Wash., Feb. 8. V.J92.N 4328. P. 572-573.
4. Vidal C. Le sexe du cerveau: entre science et ideologien, in Birnbaum J. (Dir.) Femmes, hommes: quelle difference? Rennes: PUR, -P.83.
5. Hare - Mustin R.J., Marecek J. Gender and the meaning of difference:postmodernism and psychology // Making a Difference: Psychology and the construction of Gender. New Haven, 1990. P. 22-64.
6. Duby G., Perrot M. Histoire des femmes en Occident. Vol.5 Paris: Plon,2005-P.118.
7. Tabet P. La Construction sociale de I "inigaliti des sexes. Des outils et des corps. Paris: LHARMATTAN, 8. Fischer E. Robe et culottes courles: Thabit fait-il Ie sexe? in Daffkm Novelle A. Filles-Gargons. Socialisation differenciie? Grenoble: PUG, 2006 - P".257".
9. Rouyer V., Zaouche-Gaudron Ch. La socialisation des files et des gargons au sein de la famille: enjeux pour Ie developpement in Dafflon Novelle A. Filles-Garcons. Socialisation diffirenciie? Grenoble: PUG, - P.27-45.
10. Tenenbaum PLR., Leaper C Are Parents" Gender Schemas Related, to Their Childrens" Gender-Related Cognitions? A Meta-Analysis // Development Psychology, 2002, 38 (4), 615-630.
11. Brougere G. Jouets et compagnie. Paris: Stock, -P.ll.
12. Damamme J. Memoires de Jouets. Orlians: Editions Hatier Littirature ginirale, 1998.
13. Wood E., Desmarais S., Gugula S. The impact of parenting experience on gender stereotyped toy play of children //Sex roles,47. - P. 39-49.
14. Belotti E.G. Du coti despetitesfill Paris: Editions des Femmes, 1974.
15. Campenni CE. Gender stereotyping of children"s toys: a comparison of parents and nonparents//Sex roles, 1999, 40. - 121-138.
16. Dafflon Novelle A. Littirature enfantine: entre images et sexisme in Dafflon Novelle A. Filles-Garcons. Socialisation diffirenciie? Grenoble: PUG, - P.309.
17. Dafflon Novelle A. Litterature enfantine: entre images et sexisme in Dafflon Novelle A. Filles-Gargons. Socialisation diffirenciie? Grenoble: PUG, -P.306.
18. Ashton E. Measures of play behavior: the influence of sex-role stereotyped children "s books //Sex Roles, 1983, 9. - 43-47.
19. Octobre S. La fabrique sexuie des gouts citllurels. Construire son identiti de fille ou de garcon a trovers les activitis es // Developpement culture!, 2005. 150. -PP. I-12.
20. Davisse A. Filles et gargons dans les activitis physiques et sportives: de grands changements et de fortes permanences... in Dafflon Novelle A. Filles-Gargons. Socialisation diffirenciie? Grenoble: PUG, 2006-P.
21. Dafflon Nouvelle A. Filles - Gargons. Socialisation diffirenciie? Grenoble: PUG, 2006-P.
23. Garner P. W., Robertson S., Smith G. Preschool children"s emotional expressions with peers: The roles of gender and emotion socialization //Sex Roles, 1997, 36 (11/12). -, P. 675-691.
24. Percheron A. Le domestique et Ie politique. Types de families, modeles d"education et transmission des systemes de normes et d"attitudes entre parents et enfants // Revue franqaise de science politique, 1985, 35 (5), - 840-891.
25. Rouyer V., Zaouche-Gaudron Ch. La socialisation des files et des gargons au sein de la famille: enjeux pour Ie developpement in Dafflon Novelle A. Filles-Gargons. Socialisation dijferenciee? Grenoble: PUG, - P.34-35.
26. Duru-Bellat M., Jarousse J.P. Le masculin el Ie feminin dans les modeles iducatifs parentaia //Economie el stalistique, - PP. 77-93.
27. Eccles, J. S. Bringing young women to math and science. In M. Cravford & Gentry (Eds.), Gender and thought Psychological perspectives New York: Springe r-Verlag, 1989.-PP. 36-68.
28. Eccles-P arsons, J., Adler, T, & Kaczala, C Socialization of achievement attitudes and beliefs: Parental influences. //Child Development, 1982, 53-PP.310-321.
29. Meda D., Cette G., Dromel Les peres, entre travail et famille. Les enseignements de quelques enquetes // Recherches et Privisions, 2004, 76, PP. 65-75.
30. Bauer D. Sarreter de travailler durant trois ans pour s "occuper de son enfant: une idee qui progresse chez les peres //Etudes et resultats, 2008, 638, 1-8.
31. Drew E. Le Conge parental dans les Etats membres du Conseil de TEUROPE. Direction generate des droits de Ihomme, conseil de TEUROPE in Guionnet Ch., Neveu E. Feminins/Masculins. Sociologie du genre. Paris: ARMANDCOLIN, 2009 -P.
32. Bauer D. Entre maison, enfant(s) et travail: les diverses formes d "arrangements dans les couples //Eludes et resultats, 2007, 570, 1-8.
33. Bihr A., Pfejferkorn R. Hommes/ Femmes. L "Introuvable egalite. Paris: Editions de TATELIER, 2002-P.
35. Marry C Celles qui derogent... in Baudelot C, Roger E. Quoi de neuf chez les filles? Entre stereotypes et liberies. Paris: Nathan, 2007,123-128.
36. Ferrand M., Imbert F., Many C Education: ricul des discriminations? Cursus d"excellence scientifique: une breche dans la domination masculine //Problimes politiques et sociaux, 2000, 835, 26-33.
37. Dweck, C. S., Davidspn, W., Nelson, S., & Enna, B. Sex differences in learned helplessness: II. The contingencies of evaluative feedback in the classroom and III. An experimental analysis. //Developmental Psychology, 1978, 14 - 268-276.
38. Parsons, J. E, Kaczala, C. M., & Meece, J. L. Socialization of achievement attitudes and beliefs: Classroom influences. // Child Development, 1982, 53-PP.322-339
39. Zarca B. Y a-t-il une тапіеге feminine de faire des mathematiques? in Actes du colloque Genre, science, recherche. Regards et propositions en sciences sociales, Gaurdey D. (dir.). 29novemvbre, 2005.Paris. P.