Вікові особливості дітей молодшого шкільного віку як передумови запровадження в процес навчання інтерактивних методів. Встановлення основних характеристик дидактичних засад застосування інтерактивних методів у навчальному процесі початкової школи.
Аннотация к работе
Проблема застосування інтерактиву в навчальному процесі була в центрі уваги таких дослідників, як О.Єльникова, Г.Коберник, О.Коберник, О.Комар, Т.Кравченко, М.Крайня, Г.Крівчикова, В.Мельник, Л.Пироженко, Н.Побірченко, О.Пометун та ін., які обґрунтовують доцільність застосування інтерактиву для посилення ефективності процесу навчання. Теоретичні аспекти, повязані з визначенням сутності інтерактивних методів, їх класифікації, визначенням найбільш поширених і придатних їх видів для розвязання навчальних завдань набули висвітлення в працях російських (О.Коротаєва, Г.Мітіна, Г.Самохіна, С.Стилік, Н.Суворова, Г.Шевченко) та українських (А.Мартинець, М.Скрипник, Л.Пироженко, О.Пометун та ін.) вчених. Це утруднює належне запровадження інтерактивних методів у практику початкової школи, призводячи, іноді, до перенасичення ними навчального процесу, або, навпаки, залишаючи їх поза діяльністю вчителя та учнів. Наявні суперечності між соціальним замовленням щодо результатів навчання, зокрема формування в учнів початкових класів комунікативної компетенції, та реальними способами їх досягнення, недостатність теоретичного і практичного дослідження цих питань актуалізує проблему визначення дидактичних засад застосування інтерактивних методів у навчальному процесі початкової школи з одночасним пошуком шляхів посилення педагогічної ефективності кожного з них. -розроблено та науково обґрунтовано модель реалізації дидактичних засад застосування інтерактивних методів у процесі мовної освіти молодших школярів, в якій розкрито основні дидактичні складові: цілі процесу навчання; дидактичні принципи; дидактичні умови; зміст навчання; інтерактивні методи навчання; навчальна діяльність на уроці; удосконалена комунікативна компетенція; цілі процесу навчання - 2.Аналіз філософсько-історичного аспекту досліджуваної проблеми дав змогу простежити історію її розвитку, виявити позиції науковців щодо тлумачення сутності інтерактивних методів навчання, розгляду їх як ефективного способу активізації навчальної діяльності школярів, забезпечення міжособистісної взаємодії вчителя та учнів. З усіх складових освітнього процесу (мета, завдання, зміст, засоби, форми, методи, прийоми, контроль та аналіз результатів) саме методи виступають вирішальною умовою його ефективного функціонування. У другому розділі - „Практика використання інтерактивних методів у процесі мовної освіти молодших школярів” - розкриваються психофізіологічні та психічні особливості молодших школярів; розглядаються основні підходи до застосування інтерактивних методів у процесі навчання української та іноземної мов; визначається сучасний стан використання інтерактиву у початкових класах. У третьому розділі „Модель реалізації дидактичних засад застосування інтерактивних методів у процесі мовної освіти молодших школярів” - розроблено й обгрунтовано системно-методичну модель реалізації дидактичних засад застосування інтерактивних методів навчання молодших школярі, проведено її апробацію в процесі формувального етапу експерименту; здійснено аналіз та узагальнення результатів дослідно-експериментальної роботи. У нашій роботі дидактичними засадами ефективного застосування інтерактивних методів у процесі мовної освіти молодших школярів були визначені: цілі процесу навчання; дидактичні принципи; дидактичні умови; зміст навчання; інтерактивні методи; навчальна діяльність на уроці; удосконалена комунікативна компетенція, цілі процесу навчання-2.