Дидактичні умови, що визначають успішність просування у навчанні студентів молодших курсів технічних закладів освіти, їх експериментальна перевірка. Методика покрокової організації створення алгоритмів розв‘язання обчислювальних та економічних задач.
Аннотация к работе
Численні дані свідчать про те, що низька ефективність навчання у закладі вищої освіти здебільшого пов‘язана з тим, що не забезпечується належна підготовка тих, хто навчається на молодших курсах, до чергового етапу навчальної діяльності. Тобто не забезпечується сукупність умов, що ведуть до успіху та які враховують наявний стан підготовки тих, хто має навчатися на наступному ступені неперервної освіти - у закладі вищої освіти. Тому з особливою увагою треба поставитися до забезпечення для них дидактичних умов успішного просування у навчанні вже з перших занять. Але для цього студентам, насамперед, треба надати допомогу - здійснити перший поштовх для початку успішного навчання, визначити одиницю виміру подальшого просування, наповнити її змістом і тим самим забезпечити досягнення потрібної компетентності. Гіпотеза дослідження - навчання студентів буде успішним і підвищить їхню компетентність у дисципліні, що вивчається, якщо: - процес навчання буде готуватися за вимогами загальної теорії управління, як-от: а) будуть визначені реальні цілі навчання, а зміст освіти відповідатиме визначеній меті; б) виявлено початковий стан пізнавальної діяльності студентів як обєкта управління; в) розроблено навчаючу програму, що передбачатиме основні перехідні стани обєкта;У першому розділі «Педагогічні засади забезпечення успішності навчання студентів» розглядається проблема успіхів, успішності та неуспішності навчання в історико-педагогічному аспекті, розкриваються принципи забезпечення успішності навчання за умов керування ним, структурні й змістові компоненти понять «просування студентів у навчанні», «крок у навчанні», їх характеристики, аналізуються різні педагогічні умови протікання процесу навчання, що пропонували українські дослідники в останні десятиріччя. В контексті історичного аналізу проблема забезпечення успіхів у навчанні була актуальною в усі часи. Коменський, який розкрив значення й необхідність керованого навчання, виділив окремим важливим фактором успіхів у навчанні наявність попередніх знань і вмінь, означив умови, що сприяють успіхам у навчанні. Під просуванням студента у навчанні ми розуміємо покроковий процес досягнення ним успіхів у навчанні дисципліни або її частини, початком якого є стан засвоєння студентом попередніх знань та вмінь, а завершенням - його компетентність у матеріалі, що вивчався. Дотично означеного наше експериментальне дослідження передбачало організацію таких умов: процес навчання готувався за вимогами загальної теорії управління (визначені реальні цілі навчання, приведено зміст освіти у відповідність до них; було визначено початковий стан пізнавальної діяльності студентів; наявною була навчаюча програма); процес навчання складався із кроків-циклів; кожен крок був забезпечений відповідними до нього методичними матеріалами; до навчаючої програми були включені загальнологічні дії; теоретичні та практичні заняття проводилися одним викладачем-експериментатором.