Основні критерії, показники, рівні організації самостійної роботи майбутніх фахівців із комп"ютерних наук у політехнікумі. Характеристика вимог кредитно-модульної системи організації навчального процесу вищого навчального закладу І-ІІ рівнів акредитації.
Аннотация к работе
Головні завдання та перспективи розвитку у сфері освіти визначено Державною національною програмою "Освіта” ("Україна ХХІ століття”), Законами України "Про освіту”, "Про професійно-технічну освіту”, "Про вищу освіту”, Національною доктриною розвитку освіти, Концепцією професійної освіти. У Державній програмі "Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці”, Законах "Про Національну програму інформатизації”, "Про освітні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки” визначено стратегію, тактику загальної інформатизації освіти та суспільства в цілому. Визначення умов організації самостійної роботи студентів із метою розвитку їхньої самостійності як передумови подальшого професійного самовдосконалення, формування у них умінь та навичок до швидкого реагування на зміни інформаційного простору дозволить розширити можливості навчальних закладів щодо підвищення рівня якості професійної освіти. За результатами аналізу науково-педагогічних досліджень, вимог до професійної підготовки майбутніх фахівців із компютерних наук визначено суперечності, що існують у підготовці студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації, між: організацією навчально-виховного процесу та завданнями професійної підготовки техніків-програмістів, у яких повинні бути сформовані самостійність, готовність до самоосвіти; традиційним змістом навчання й інноваційним предметом їхньої майбутньої професійної діяльності; індивідуальним характером навчальної роботи студента та специфікою колективного характеру виробничих функцій фахівця з компютерних наук. Самостійна робота майбутніх фахівців із компютерних наук сприяє формуванню високого рівня самостійності та готовності до самоосвіти за таких дидактичних умов: формування мотивації самостійної роботи студентів на основі підходів особистісно орієнтованого навчання; професійна спрямованість природничо-математичної підготовки; організація самостійної роботи студентів на основі контекстного навчання із застосуванням групових форм роботи; формування професійної компетентності студентів на основі поглиблення математичної підготовки.У першому розділі - "Науково-методичні засади організації самостійної роботи майбутніх фахівців із компютерних наук у вищому навчальному закладі І-ІІ рівнів акредитації" - розкрито сутність понять "самостійна робота”, "самостійна пізнавальна діяльність”, "самоосвіта”, "самостійність”, уточнено робоче поняття "самостійна робота студентів”; розглянуто специфіку вимог до професійної підготовки майбутніх фахівців із компютерних наук у вищому навчальному закладі І-ІІ рівнів акредитації. За результатами теоретичного аналізу уточнено, що самостійна робота студентів - це складний, багатогранний процес самостійного пізнання обєктивної дійсності з обовязковим залученням сучасних інформаційних засобів навчання, який виконує різноманітні освітні функції та завдання, інтегруючи в собі різні форми та методи; забезпечує одержання на високому рівні базових теоретичних знань, формування загальнонавчальних, професійних умінь і навичок для здійснення студентами самостійної пізнавальної діяльності, потреби до самоосвіти як умови неперервного професійного саморозвитку. Підготовка майбутніх фахівців із компютерних наук, у якій організація самостійної роботи є провідною формою, розглядається як цілісний педагогічний процес взаємоповязаної діяльності субєктів: викладача (викладання, організація й управління самостійною роботою студентів) і майбутнього фахівця з компютерних наук (організація самостійної пізнавальної діяльності). У другому розділі - "Стан організації самостійної роботи майбутніх фахівців із компютерних наук у вищому навчальному закладі І-ІІ рівнів акредитації" - виявлено й експериментально перевірено стан проблеми організації самостійної роботи майбутніх фахівців із компютерних наук вищого навчального закладу І-ІІ рівнів акредитації; визначено дидактичні умови, розроблено модель організації самостійної роботи майбутніх фахівців із компютерних наук та представлено поетапну її реалізацію. За результатами вивчення проблеми дослідження визначено критерії та показники, за якими здійснювалась оцінка стану організації самостійної роботи: мотиваційний (сформованість мотивації студентів до здійснення самостійної роботи); змістовий (володіння викладачами формами та методами організації, управління самостійною роботою студентів); діяльнісний (самостійність студентів, що полягає в спроможності до організації власної самостійної навчальної діяльності); творчий (готовність студентів до самоосвіти).У ході дослідження, присвяченого проблемі вдосконалення системи професійної підготовки майбутніх фахівців із компютерних наук вищого навчального закладу І-ІІ рівнів акредитації в процесі організації самостійної роботи студентів, дійшли таких висновків. Це зумовлює недостатній рівень мотивації студентів до виконання самостійної роботи; підготовленості викладацького складу до її ор