Теоретичне обґрунтування дидактичних умов ефективної організації дистанційного навчання студентів фізико-математичних факультетів педагогічних університетів. Виявлення особливостей організації дистанційної педагогічної взаємодії між суб’єктами навчання.
Аннотация к работе
У Росії дистанційне навчання розвивається на основі зарубіжного досвіду та впроваджується в практику завдяки створенню окремих центрів дистанційного навчання та єдиної системи дистанційної освіти. № 941/2001 „Про додаткові заходи щодо забезпечення розвитку освіти в Україні”, де наголошується на необхідності створення регіональних центрів дистанційного навчання; постанові Кабінету Міністрів України від 23 вересня 2003 р. Таким чином, проблема впровадження дистанційного навчання в систему освіти України є актуальною та зумовила проведення певних теоретичних та практичних досліджень у цьому напрямі. Проведений огляд наукових праць дає змогу дійти висновку про те, що сучасні вітчизняні дослідження в галузі дистанційної освіти здебільшого спрямовані на її технічне та апаратно-програмне оснащення й організацію діяльності та значно менше зорієнтовані на її дидактичне забезпечення, зокрема, недостатньо висвітлено проблеми створення науково обґрунтованих і всебічно апробованих моделей дистанційного навчання, не розроблено підходи до визначення дидактичних умов ефективної організації дистанційного навчання. Це зумовлює обєктивну необхідність детального вивчення організації дистанційного навчання в Україні, розробки ієрархічних дидактичних моделей дистанційного навчання та втілення результатів дослідження в навчальну практику вищих навчальних закладів.Зясовано педагогічну сутність поняття „дистанційне навчання”, виявлено особливості дистанційного навчання, зокрема, дистанційної взаємодії субєктів навчання, а також проаналізовано приклади його організації. Ми розглядаємо дистанційне навчання як цілеспрямований процес взаємодії всіх субєктів навчання (викладача та студентів) між собою на всіх етапах навчання, незалежно від розташування учасників у просторі та часі, який базується на використанні широкого спектра традиційних засобів і засобів інформаційних технологій та реалізується в певній дидактичній системі. Особливості організації навчальної діяльності студентів у системі дистанційного навчання полягають у зміщенні пріоритетів з викладання на самостійну навчальну роботу студентів; обовязковому певному рівні інформатичної компетентності викладачів і студентів, зокрема, володінні ними навичками кваліфікованого користувача компютерними засобами та комунікаційними технологіями, різноманітними сервісами мережі Інтернет; зміні способів взаємодії між субєктами навчання, які зумовлені появою відповідних засобів інформаційно-комунікаційних технологій; гнучкості щодо місця проживання кожного із субєктів навчання та часу проведення занять. У другому розділі „Теоретичне обґрунтування дидактичних умов організації дистанційного навчання студентів фізико-математичних факультетів педагогічних університетів” проаналізовано компоненти дидактичної системи ДН та конкретизовано принципи дистанційного навчання, визначено дидактичні умови ефективної організації ДН, на основі чого здійснено розробку та теоретичне обґрунтування моделі ДН студентів фізико-математичних факультетів педагогічних університетів для курсів інформатики та математики. Основним завданням викладача в дистанційному навчанні стає координація навчальної діяльності студента та управління його самостійною роботою, навчання студента самостійно здобувати й застосовувати отримані знання на практиці та організація взаємодії між студентами.
План
2. Основний зміст дисертації
Список литературы
1. Хмель О.В. Методические указания по основам работы в сети Internet для системы дистанционного обучения / Луганский гос. пед. ун-т им. Тараса Шевченко. - Луганск, 2001. - 39 с.
2. Хмель О.В. Ретроспектива розвитку дистанційного навчання у світі// Проблеми сучасного підручника: Зб. наук. пр. - К.: Пед. думка, 2003. - Вип. 3. - С. 175-179.
3. Хмель О.В., Дорошенко Ю.О. Дистанційне навчання: структурно-функціональний підхід (на прикладі курсу „Інформатика. Інформаційні технології”)// Освіта і управління. - 2003. - Т. 6. - № 1. - С. 145-154. (Адаптація розробленої моделі дистанційного навчання на прикладі курсу з інформатики).
4. Савченко В.Ю., Хмель О.В. Підсистема контролю як складова методичної системи дистанційного навчального курсу „Інформатика. Інформаційні технології”// Проблеми сучасного підручника: Зб. наук. пр. - К.: Пед. думка, 2003. - Вип. 4. - С. 136-142. (Розробка контролюючого блоку для дистанційного навчального курсу).
5. Савченко В.Ю., Хмель О.В. Організація навчального процесу дисципліни “Інформатика. Інформаційні технології” з використанням елементів дистанційного навчання// Зб. наук. пр. Пед. науки. - Вип. 36. - Херсон: Вид-во ХДУ, 2004. - С. 110-115. (Розробка дидактичного забезпечення дистанційного навчального курсу з інформатики).
6. Хмель О.В., Дорошенко Ю.О. Організація дистанційного навчального курсу для педагогічних вузів (на прикладі дисципліни “Інформатика. Інформаційні технології”)// Вересень. - Спецвипуск (квітень 2004). - С. 126-132. (Організація дистанційного навчального процесу).
7. Хмель О.В. Психолого-педагогічні особливості дистанційного навчання// Вісник Луганського нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка: Пед. науки. - 2005. - № 11. - С. 181-190.
8. Меняйленко А.С., Хмель О.В. Разработка программно-методического комплекса подистанционному обучению для студентов заочного отделения педагогических вузов // Компьютерные и инновационные технологии в учебном процессе: Научн.-метод. сб. ст. поматер. семинара. - Алчевск, 2000. - С. 41-44. (Розробка методичних вказівок для дистанційного навчання).
9. Хмель О.В. Разработка методики начального обучения для работы в сети Internet// Наука на порозі нового тисячоліття: Матер. наук. конф. - Луганськ: Альма-матер, 2001. - С. 76-77.
10. Хмель О.В. Порівняльна характеристика дистанційної та очно-заочної освіти // Зміст і технології шкільної освіти: Матер. звітної наук. конф. Ін-ту пед. АПН України (6 берез. 2001 р.). - К., 2001. - С. 79-80.
11. Хмель О.В. Програмно-методичне забезпечення центрів дистанційної освіти // Зміст і технології шкільної освіти: Матер. звітної наук. конф. Ін-ту пед. АПН України (26-28 берез. 2002 р.). - К., 2002. - Ч. ІІ. - С. 41-43.
12. Дорошенко Ю.О., Хмель О.В. Особливості організації навчальної діяльності учня в дистанційній освіті // Компютери в навчальному процесі: Матер. ІІ Всеукр. наук.-практ. конф. 29-30 жовтня 2002 р. - Умань: Алмі, 2002. - С. 22-23. (Аналіз особливостей організації дистанційного навчання).
13. Хмель О.В. Аналіз концептуальних основ конструювання курсів дистанційного навчання// Зміст і технології шкільної освіти: Матер. звітної наук. конф. Ін-ту пед. АПН України (25-26 берез. 2003 р.). -Ч. ІІ. - К., 2003. - С. 38-40.
14. Хмель О.В. Побудова навчального блоку дистанційного навчального курсу „Інформатика. Інформаційні технології”// Компютерно-інформаційні і комунікаційні технології у навчальному процесі середньої та вищої школи: Матер. міжнар. наук.-практ. конф. - Косів: Регіон. наук.-досл. центр розробки і впровадження інформаційних технологій в освіті, 2003. - С. 63-64.
15. Хмель О.В. Фактори, шляхи і умови інтенсифікації та активізації навчальної діяльності студентів у системі дистанційного навчання// Зміст і технології шкільної освіти: Матер. звітної наук. конф. Ін-ту пед. АПН України (29-30 квітня 2004 р.). - К., 2004. - С. 162-164.
16. Хмель О.В., Дорошенко Ю.О. Структурно-функціональна схема організації дистанційного навчання інформатики// Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій технічній школі. - Кривий Ріг: НМЕТАУ, 2003. - С. 244-250. (Аналіз організаційних форм дистанційного навчання, розробка структурно-функціональної схеми організації дистанційного навчання).
17. Хмель О.В., Дорошенко Ю.О. Характеристика дистанційного навчального курсу для педагогічних ВНЗ (на прикладі дисципліни „Інформатика. Інформаційні технології”)// Інформатика. - 2004. - № 31-32. - С. 38-42. (Визначення особливостей дистанційного навчального курсу з інформатики).
18. Хмель О.В., Дорошенко Ю.О. Характеристика дистанційного навчального курсу для педагогічних вузів// Інформаційно-комунікаційні технології у середній і вищій школі: Матер. міжнар. наук.-практ. конф. (27-29 травня 2004 р.). - К. - Ізмаїл, 2004. - С. 213-218. (Аналіз структури дистанційних навчальних курсів).