Основні умови формування креативної особистості (КО) майбутнього економіста в процесі навчання гуманітарним дисциплінам на основі креативного підходу. Методичні рекомендації викладачам і студентам щодо забезпечення дидактичних умов формування КО.
Аннотация к работе
Водночас аналіз існуючої практики економічної освіти, емпіричних матеріалів і наукових публікацій свідчить про те, що процес навчання студентів, особливо їхня гуманітарна підготовка досі здійснюється на старих підходах, у рамках традиційної «знаннєвої» парадигми. Разом з тим у наукових роботах недостатньо досліджено характер впливу навчального процесу на формування креативної особистості студента та дидактичні основи реалізації креативного підходу в навчанні гуманітарним дисциплінам; вимагає уточнення й конкретизації сукупність дидактичних умов, які забезпечують результативність навчального процесу в становленні креативної особистості майбутніх фахівців. З урахуванням практичної потреби в креативній особистості й недостатнього теоретичного обґрунтування умов її формування в процесі гуманітарної підготовки обрано тему дослідження: «Дидактичні умови формування креативної особистості майбутнього економіста в процесі гуманітарної підготовки». Гіпотеза дослідження базується на припущенні, що динаміка формування креативної особистості майбутніх економістів у процесі засвоєння гуманітарних дисциплін буде позитивною, якщо в ході реалізації креативного підходу до навчання забезпечити дотримання дидактичних умов: комфортне інформаційно-комунікативне освітнє середовище, структурування гуманітарних знань у вигляді проблемно-комунікативної ситуації, активність комунікативного процесу в системі педагогічної взаємодії «викладач - студенти», усвідомлення й осмислення гуманітарних знань як єдності думки й дії шляхом поєднання традиційних та інноваційних технологій на основі креативного підходу до викладання гуманітарних дисциплін, перехід від предметного до особистісно орієнтованого навчання, що стимулює саморозвиток креативних якостей, здібностей і становлення творчого стилю діяльності майбутніх спеціалістів. Методи дослідження: теоретичний аналіз наукової літератури з теми дослідження для відбору й осмислення дидактичного матеріалу; критично-аналітичний аналіз концепцій, теорій, методик, яким передбачалося виявлення шляхів розвязання досліджуваної проблеми; соціологічні методи (анкетування, бесіди, рейтинг, соціометрія, спостереження) для вивчення й подальшого аналізу досліджуваних явищ; моделювання, яке використовувалося для розробки проектної структури гуманітарних знань і виявлення рівня креативності студентів; експеримент; аналіз результатів креативної діяльності студентів у процесі їх гуманітарної підготовки; статистичні методи обробки отриманих даних з метою виявлення кількісних і якісних характеристик результативності дослідно-експериментальної роботи.У вступі обґрунтовано актуальність теми дослідження, розкрито ступінь її розробленості, визначено мету й завдання, обєкт, предмет, гіпотезу, викладено його методологічні та теоретичні засади, визначено методи дослідження, розкрито наукову новизну, практичне значення отриманих результатів, висвітлено дані щодо впровадження результатів дослідження, подано структуру дисертаційної роботи. У першому розділі «Теоретичні основи формування креативної особистості майбутнього економіста в навчальному процесі» на основі аналізу досягнень вітчизняної та зарубіжної педагогічної науки виявлено сутність понять «креативна особистість», «креативний підхід до гуманітарної підготовки», «креативне навчання»; теоретично обґрунтовано «модель креативної особистості» і «модель дидактичних умов формування креативної особистості в навчальному процесі»; конкретизовано структурні компоненти, їх зміст і розкриті можливості креативного підходу при вивченні гуманітарних дисциплін; подано теоретичне обґрунтування дидактичних технологій, основаних на моделюванні проблемно-ситуаційних та імітаційних технологій у процесі гуманітарної підготовки майбутніх економістів. У дослідженні за основу обрано положення про те, що креативність - це складне особистісне утворення, у якому професійно-особистісні особливості майбутнього фахівця особливим чином взаємодіють з пізнавальними потребами й когнітивною діяльністю. Реалізація цих компонентів структури креативної особистості закріплює досвід креативних дій, створює основу для участі студентів в обговоренні спірних питань, розвиває здатність долати нові складні навчальні проблеми, що вимагають оригінальних ідей, вільного вибору способів розвязання навчальних завдань і вміння відповідати за їхні наслідки. У процесі проведеного дослідження обґрунтовано дидактичні умови забезпечення якості гуманітарної підготовки і зясовано, що результативність формування креативної особистості майбутнього економіста можлива, якщо в навчанні забезпечити: комфортне педагогічне освітнє середовище, у якому відносини між викладачем і студентами будуються на педагогічній взаємодії, співробітництві й співтворчості; стійку інтелектуальну активність студентів; усвідомлення й осмислення ними навчального матеріалу, структурованого у вигляді проблемно-комунікативної ситуації; єдність думки й дій за допомогою використання інноваційних технологій; реалізацію креативного підходу при поєднанні тра