Развитие личности в дошкольный период с позиции теории психического развития. Интеллектуальное развитие личности в дошкольный период. Развитие эмоциональной и мотивационной сферы дошкольника, методы и методики изучения его психического развития.
Аннотация к работе
Условия жизни в это время стремительно расширяются, рамки семьи раздвигаются до переделов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, различных видов деятельности и общественных функций людей. Движущими силами развития психики дошкольника являются противоречия, которые возникают в связи с развитием целого ряда его потребностей. Важнейшие из них: потребность в общении, с помощью которой усваивается социальный опыт; потребность во внешних впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, а также потребность в движениях, приводящая к овладению целой системой разнообразных навыков и умений. Развитие ведущих социальных потребностей в дошкольном возрасте характеризуется тем, что каждая из них приобретает самостоятельное значение.На сегодняшний день не существует единой теории, способной дать всеобъемлющее представление о психическом развитии ребенка. Чтобы получить более или менее полную картину развития, поведения и воспитания детей, нужно познакомиться с несколькими теориями, которые выражаются в типе периодизации. Фрейд объяснял развитие личности действием биологических факторов и опытом раннего семейного общения. На каждой стадии интересы ребенка сосредоточены вокруг определенной части тела, служащей источником получения удовольствия: 1. оральная стадия (0 - 2 года); На каждой человек испытывает специфический кризис, суть которого составляет конфликт между противоположными состояниями сознания, психики: 1. доверие - недоверие к окружающему миру (0 - 1 год);В дошкольном возрасте восприятие утрачивает свой первоначально аффективный характер, становится осмысленным и целенаправленным, анализирующим. Ребенок начинает активно использовать названия состояний, признаков объектов и отношений между ними. Ребенок адекватно понимает содержание картины, если взрослые дают соответствующие пояснения, помогают рассмотреть детали или подбирают картину с композицией, облегчающей ее восприятие. Восприятие и мышление дошкольников тесно связаны, что говорит о наглядно-образном мышлении, характерном для этого возраста. Лучшим способом помочь добиться решения задачи - заинтересовать ребенка, в благоприятных условиях он решает понятную, интересную для него задачу, может логически рассуждать.Этот новый стабильный эмоциональный фон определяет динамика представлений ребенка. Ранее течение эмоциональной жизни ребенка обуславливали особенности конкретной ситуации, теперь же проявление представлений дает возможность ребенку отвлечься от самой ситуации, у него возникают переживания с ней не связанные, сиюминутные затруднения переживаются уже не так остро. День дошкольника настолько наполнен эмоциями, что к вечеру он может дойти до полного изнеможения. Действия ребенка уже не связаны напрямую с привлекательным для него предметом, а строятся на основе представлений и предмете, о желательном результате, о возможности его достичь в ближайшем будущем. Эмоции, связанные с представлением, позволяют предвосхищать результаты действий ребенка, удовлетворение его желаний.Самым важным личностным механизмом, формирующимся в этот период, является соподчинение мотивов. Именно с этими изменениями в мотивационной сфере ребенка связывают начало становления его личности. Каждое из них, становясь мотивом, побуждающим и направляющим поведение, определяло цель действий. Если разные желания возникали одновременно, ребенок оказывался в почти неразрешимой для него ситуации выбора. Уже в младшем дошкольном возрасте ребенок сравнительно легко может принять решение в ситуации выбора одного предмета из нескольких.Состав семьи: - папа Игорь Николаевич, 36 лет, образование высшее техническое, директор отдела продаж крупной компании; мама Елена Викторовна, 32 года, образование высшее гуманитарное, домохозяйка. Социальная ситуация развития: В семье все важные решения принимает отец, мама занимается ведением хозяйства и воспитанием младшей сестренки Миши Алины.Для исследования особенностей психического развития испытуемого использовались следующие методики: - Методика «Рисунок человека» Методика "Рисунок человека" широко используется при подготовке детей к школе. Ребенку дают карандаш и стандартный чистый лист бумаги формата А4, и просят создать рисунок. Ребенок не обязательно создаст полноценный рисунок человека. Наблюдения за ребенком, сделанные в процессе работы над рисунком, дадут немаловажную информацию о его особенностях.Мальчик нарисовал не одного человека, а маму с папой. Папа нарисован выше мамы, это свидетельствует о главенствующей роли отца в семье. На заднем плане нарисован автомобиль, что снова говорит о ценности для мальчика материальных вещей. Человечки изображены, взявшись за руки (композиция)-2 балла Для пятилетнего ребенка норма составляет 8-18 баллов, т.е. результат находится в пределах нормы.Данные тестирования испытуемого показали высокий уровень развития речи, средний уровень развития мышления, высокую самооценку ребенка.Родителям испытуемого рекомендуется давать ребенку больш
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Сравнительный анализ теорий психического развития
1.1 Развитие личности в дошкольный период с позиций теорий психического развития
1.2 Интеллектуальное развитие личности в дошкольный период
1.3 Развитие эмоциональной сферы дошкольников
1.4 Развитие мотивационной сферы дошкольников
Глава 2. Количественный анализ и интерпретация полученных данных
2.1 Первичные данные об испытуемом
2.2 Методы и методики изучения психического развития в дошкольный период
2.3 Количественный анализ и интерпретация экспериментальных данных
2.4 Обобщение экспериментальных данных
2.5 Рекомендации испытуемому
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Дошкольное детство - это большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяются, рамки семьи раздвигаются до переделов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, различных видов деятельности и общественных функций людей. Ребенок стремится к самостоятельности. Он испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать, хотя это ему пока недоступно.
Движущими силами развития психики дошкольника являются противоречия, которые возникают в связи с развитием целого ряда его потребностей. Важнейшие из них: потребность в общении, с помощью которой усваивается социальный опыт; потребность во внешних впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, а также потребность в движениях, приводящая к овладению целой системой разнообразных навыков и умений. Развитие ведущих социальных потребностей в дошкольном возрасте характеризуется тем, что каждая из них приобретает самостоятельное значение.
Целью настоящей курсовой работы является диагностика психического развития ребенка дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи: 1. Изучить теоретические основы психического развития дошкольников.
2. Выявить необходимые виды диагностики.
3. Подобрать методики исследования психики дошкольников.
4. Провести диагностику психического развития ребенка.
5. Сделать обобщенные выводы о соответствии развития ребенка возрастным нормам.
Цель исследования - диагностировать развитие психики дошкольника.
Методологической основой исследования явились основные теоретические и методологические положения отечественной и зарубежной психологии. Для исследования были использованы методики: - Методика «Лесенка»
- методика «Рисунок человека»
- тест ест для определения уровня развития дошкольника
В исследовании принимал участие мальчик в возрасте 5 лет из семьи служащих.
Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась использованием надежных и апробированных в отечественной психологии методов исследования, взаимопроверкой результатов, получаемых по разным методикам, а также содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей. личность дошкольный психический мотивационный